Umweltbildung und Naturerfahrungen in der Schule. Konzepte, Forschungsbefunde und Entwicklungsperspektiven.

Autor/in	Diekmann, Marius
Titel	Umweltbildung und Naturerfahrungen in der Schule. Konzepte, Forschungsbefunde und Entwicklungsperspektiven.
Quelle	Hildesheim; Zürich; New York: Georg Olms Verlag (2022), 326 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Münster, 2021.
Reihe	Wissenschaftliche Schriften der WWU Münster. Reihe 6. 23
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Literaturangaben S. 304-326
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-487-16106-0; 978-3-487-16106-8; 978-3-8405-0264-4
DOI	10.17879/84049444480
URN	urn:nbn:de:hbz:6-55019521465
Schlagwörter	Bildungsziel; Rasch-Modell; Erfahrung; Faktorenanalyse; Fragebogenerhebung; Korrelation; Umweltbildung; Varianzanalyse; Bewusstsein; Wahrnehmung; Dokumentenanalyse; Alter; Bewusstsein; Deutschland; Dortmund; Erfahrung; Faktorenanalyse; Geschlecht; Grundschule; Lehrer; Nordrhein-Westfalen; Qualität; Schüler; Schule; Umwelt; Wahrnehmung; Bildungsangebot; Fachdidaktik; Schulentwicklung; Schulleiter; Korrelation; Rasch-Modell; Varianzanalyse; Bildungsangebot; Naturerlebnis; Homepage; Schule; Schulentwicklung; Schulleiter; Sekundarstufe I; Grundschule; Lehrer; Schüler; Unterrichtsgestaltung; Außerschulisches Lernen; Fachdidaktik; Geschlecht; Naturerlebnis; Umwelt; Nachhaltige Entwicklung; Alter; Qualität; Homepage; Deutschland; Dortmund; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Zu den Aufgaben von Schule gehört, Kindern und Jugendlichen Lerngelegenheiten zu eröffnen, die der Alltag ihnen nicht bietet. Auch im Bereich der Umweltbildung scheint die Schule gefordert, eine solche (kompensatorische) Funktion zu übernehmen. Konzepte und Befunde zur Umweltbildung werden in der vorliegenden Arbeit vor dem Hintergrund von Modellen der Schulqualitätsforschung, mit Blick auf allgemeindidaktische Ansätze sowie in Bezug auf schulische Reformen seit Ende der 1990er Jahre diskutiert. Ausgehend hiervon wird untersucht, in welchem Umfang und in welcher Form neue bzw. erweiterte Gestaltungsfreiräume, die sich z.B. im Kontext der Schulprogrammarbeit ergeben, von Schulen für den Ausbau und die didaktische Weiterentwicklung von Umweltbildungsangeboten (etwa im Sinne einer stärker adaptiven Gestaltung) genutzt werden (könnten). Hierfür stehen Daten aus einer Dokumentenanalyse sowie schriftlichen Befragungen von Schulleitungen, Lehrkräften, Schülerinnen und Schülern zur Verfügung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3