Rechtschreiben beim Textschreiben. Zum Einfluss der Orthographie auf die Schreibflüssigkeit und die Qualität von Schülertexten.

Autor/in	Lemke, Valerie
Titel	Rechtschreiben beim Textschreiben. Zum Einfluss der Orthographie auf die Schreibflüssigkeit und die Qualität von Schülertexten.
Quelle	Münster: Waxmann (2021), 268 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität zu Köln, 2020.
Reihe	Sprachliche Bildung - Studien. 10
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Literaturangaben S. 248-264
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8309-4358-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Forschung; Korrelationsanalyse; Quantitative Forschung; Querschnittuntersuchung; Sekundäranalyse; Varianzanalyse; Kognitiver Prozess; Schreibtest; Deutschland; Forschung; Grundschule; Köln; Modell; Nordrhein-Westfalen; Qualität; Realschule; Rechtschreibung; Schreibunterricht; Schüler; Schreiben; Regressionsanalyse; Kognitiver Prozess; Textproduktion; Varianzanalyse; Korrelationsanalyse; Sekundäranalyse; Schuljahr 04; Schuljahr 06; Schuljahr 09; Grundschule; Realschule; Sekundarschule; Schüler; Modellbildung; Textproduktion; Regressionsanalyse; Rechtschreibung; Schreiben; Schreibkompetenz; Schreibunterricht; Einflussfaktor; Modell; Qualität; Deutschland; Köln; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Das Rechtschreiben bildet einen wichtigen Lernbereich des Schreibunterrichts, denn zum erfolgreichen Schreibhandeln gehört auch die Fähigkeit, Wörter im Textproduktionsprozess orthographisch flüssig zu verschriften. Allerdings stellen aktuelle Studien zumeist nur geringe Zusammenhänge zwischen dem Rechtschreiben und dem Textschreiben fest. Warum die Korrelationen geringer ausfallen als erwartet, ist bislang noch nicht ausreichend geklärt. Um diesem Desiderat nachzugehen, wurde in der Studie der nationale und internationale Forschungsstand zum Zusammenhang von Orthographie, Schreibflüssigkeit und Textqualität herausgearbeitet und ein integratives Prozessmodell zum Zusammenspiel von Rechtschreiben und Textschreiben konzipiert. Auf empirischer Ebene wurde die Frage beantwortet, wie orthographische und textuelle Prozesse im laufenden Textproduktionsprozess interagieren. Dafür wurden Schreibprozessdaten herangezogen, die mittels des Einsatzes von digitalen Stiften bei Lernenden der 4., 6. und 9. Jahrgangsstufe erhoben wurden. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1