Unterrichtsinteraktion in der Grundschule. Sequenzielle Analysen zur Ko-Konstruktion von Angemessenheit zwischen Lehrenden und Lernenden.

Autor/in	Leßmann, Ann-Christin
Titel	Unterrichtsinteraktion in der Grundschule. Sequenzielle Analysen zur Ko-Konstruktion von Angemessenheit zwischen Lehrenden und Lernenden. Einheitssachtitel: Erwartungen von Lehrpersonen und Äußerungen von Schülerinnen und Schülern.
Quelle	Tübingen: Stauffenburg Verlag (2020), 348 S.Verfügbarkeit Dissertation, TU Dortmund, 2017.
Reihe	Stauffenburg Linguistik. 115
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-95809-536-4; 978-3-95809-536-6
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Empirische Untersuchung; Kommunikation; Verhalten; Akzeptanz; Soziale Rolle; Ethnografie; Akzeptanz; Deutschland; Grundschule; Interaktion; Kommunikation; Lehrer; Schüler; Schulanfänger; Soziale Rolle; Unterricht; Unterrichtsgespräch; Verhalten; Sprachkompetenz; Lob; Rekonstruktion; Verfahren; Grundschule; Lehrer; Lehrerrolle; Schüler; Interaktion; Feedback; Lob; Unterrichtsgespräch; Unterricht; Sprachkompetenz; Rekonstruktion; Verfahren; Schulanfänger; Deutschland
Abstract	Wie geht die Lehrperson mit den Äußerungen von Lernanfängern im Unterrichtsgespräch um? Wie vermittelt sie, was angemessen oder unangemessen ist? Wie unterschiedlich profitieren Lernende von den sprachlichen Impulsen und den normsetzenden Rückmeldungen der Lehrperson? Die vorliegende Studie rekonstruiert in gesprächsanalytischer Orientierung das sprachliche Zusammenspiel von Lehrenden und Lernenden in zwei Grundschulklassen. Der Grundgedanke ist dabei, dass Unterrichtsgespräche nicht nur Gelegenheiten für fachliches Lernen, sondern auch Erwerbskontexte für (unterrichtsrelevante) sprachliche Fähigkeiten darstellen. Die Frage, was Schülerinnen und Schüler im Gesprächsverlauf über sprachliche Angemessenheit erfahren, wird also zentral. Im Rahmen der Debatte um den Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und Bildungserfolg liefert die Studie eine Mikroanalyse der Verfahren, mit denen Lehrpersonen die Beiträge der Lernenden akzeptieren, zurückweisen oder weiterbearbeiten. Sie zeigt so, wie Lehrpersonen festlegen, was sprachlich (un-)angemessen ist. Ein weiterer Fokus liegt auf der Frage, welchen Anteil die Lernenden an dieser Ko-Konstruktion haben. Empfehlungen für die Gestaltung von Unterrichtsgesprächen schließen sich an die Analysen an. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3