Soziale Herkunft und Bildungssprache. Humankapitalinvestitionen in deutschen, türkischen und vietnamesischen Familien.

Autor/in	Schnoor, Birger
Titel	Soziale Herkunft und Bildungssprache. Humankapitalinvestitionen in deutschen, türkischen und vietnamesischen Familien.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2019), X, 194 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Hamburg, 2018.
Reihe	Research
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 159-194
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-25898-5; 978-3-658-25898-6; 978-3-658-25899-3
DOI	10.1007/978-3-658-25899-3
Schlagwörter	Bildungserfolg; Bildungsverhalten; Empirische Untersuchung; Multivariate Analyse; Soziale Herkunft; Mutter; Deutschland; Multivariate Analyse; Mutter; Schüler; Sprachkompetenz; Deutsch; Soziale Herkunft; Bildungsinvestition; Bildungsverhalten; Ethnische Gruppe; Humankapital; Ungleichheit; Unterrichtssprache; Schüler; Deutsch; Sprachkompetenz; Unterrichtssprache; Ungleichheit; Migrationshintergrund; Humankapital; Bildungsinvestition; Migrationshintergrund; Einflussfaktor; Ethnische Gruppe; Deutscher; Türke; Vietnamese; Deutschland
Abstract	Erklärungen zum Bildungserfolg von Schüler(inne)n mit und ohne Migrationshintergrund in Deutschland beziehen sich hauptsächlich auf Unterschiede in der Verfügbarkeit von ökonomischem, sozialem und kulturellem Kapital und der daraus resultierenden Benachteiligung von Migrantenfamilien. Die Bildungsstatistik zeigt jedoch erhebliche ethnische Unterschiede: Während Schüler(innen) mit türkischer Herkunft einen vergleichsweise geringen Bildungserfolg haben, ist der der Schüler(innen) vietnamesischer Herkunft sogar noch höher als der der deutschen Referenzpopulation. Dieser Befund lässt an der Allgemeingültigkeit einer Reihe zentraler Annahmen der empirischen Bildungsforschung für die Entstehung von Bildungsungleichheit zweifeln. Die vorliegende Untersuchung richtet den Blick nun auf die bildungssprachlichen Deutschfähigkeiten von Schüler(inne)n als einen weiteren Erklärungsfaktor. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4