Schüler*innenprotest - subversive Praxis oder Einlösung schulischer Partizipationsversprechen?

Autor/in	Eckermann, Torsten
Titel	Schüler*innenprotest - subversive Praxis oder Einlösung schulischer Partizipationsversprechen? Paralleltitel: Student protest - subversive practice or fulfillment of school participation promises?
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 14 (2021) 2, S. 273-287Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2523-3181
DOI	10.1007/s42278-021-00110-1
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Autonomie; Ethnografie; Grundschule; Schüler; Motivation; Klima; Mitbestimmung; Partizipation; Umweltschutz; Einflussfaktor; Jugendlicher; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Im Rahmen des Beitrags werden Ergebnisse aus einem laufenden ethnographischen Forschungsprojekt zur Schülerinnenprotestbewegung "Fridays-for-Future" präsentiert. Erste rekonstruktive Analysen deuten dabei darauf hin, dass aus Sicht der protestierenden Schülerinnen der Grundschule als Bildungsinstitution eine besondere Relevanz für die Etablierung klimaprotektiver Praktiken zukommt, wobei vor allem Grundschulen mit einem spezifischen Profil ("Draußenschule", "Klimaschule") adressiert werden. Gleichwohl ein dezidiert schuloppositionelles Verhalten nicht zu identifizieren ist, sondern die Schülerinnenprotestbewegung die Grundschule eher als 'verlängerten Arm' der politischen Agenda entwirft, bedienen sie sich subversiver Praktiken, indem sie punktuell die gesetzliche Schulpflicht außer Kraft setzen. Der Beitrag lenkt den Fokus auf die bislang vernachlässigte Partizipation von Grundschülerinnen an den Protestpraktiken aus der Sicht jugendlicher Aktivistinnen und nimmt dabei in den Blick, wie sich der Schüler*innenprotest zur Schule ins Verhältnis setzt. (DIPF/Orig.). This paper presents results from an ongoing ethnographic research project on the student protest movement "Fridays for Future". The reconstructive analysis of data shows that, from the perspective of the protesting students, the elementary school (especially with a specific profile "outdoor school", "climate school") is of particular relevance for the establishment of climate-protective practices. Although a school-oppositional behavior cannot be identified, but the student protest movement rather considers the elementary school as an 'extended arm' of the political agenda, they make use of subversive practices by selectively suspending the legal compulsory education. This article focuses on the neglected participation of elementary school students in protest practices from the perspective of young activists and examines how student protest relates to school. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2