Jenseits von Professionswissen. Eine systematische Überblicksarbeit zu einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren auf die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht.

Autor/inn/en	Bürger, Nicoletta; Haselmann, Sina; Baumgart, Joanna; Prinz, Gabriele; Girnat, Boris; Meisert, Anke; Menthe, Jürgen; Schmidt-Thieme, Barbara; Wecker, Christof
Titel	Jenseits von Professionswissen. Eine systematische Überblicksarbeit zu einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren auf die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. Paralleltitel: Beyond professional knowledge. A systematic literature review on attitude- and motivation-related factors influencing the use of digital technology in teaching.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24 (2021) 5, S. 1087-1112Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1862-5215
DOI	10.1007/s11618-021-01050-3
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Systematic Review; Einstellung (Psy); Akzeptanz; Digitale Medien; Akzeptanz; Datenbank; Lehrer; Literatur; Motivation; Technologie; Unterricht; Nutzung; Recherche; Kompetenz; Empirische Forschung; Professionalität; Lehrer; Motivation; Unterricht; Literatur; Datenbank; Technologie; Forschungsstand; Einflussfaktor; Nutzung; Professionalität; Recherche
Abstract	Neben dem Professionswissen werden in verschiedenen Kompetenzmodellen der Lehrkräfteprofessionalität auch einstellungs- und motivationsbezogene Variablen berücksichtigt. Die vorliegende Arbeit gibt einen systematischen Literaturüberblick zum empirischen Forschungsstand bezüglich deren Rolle für die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. Anknüpfend an Theorien der Technologieakzeptanz werden zunächst relevante potenzielle Einflussfaktoren auf die beabsichtigte und tatsächliche Nutzung digitaler Technologien im Unterricht identifiziert und mit Hilfe der Theory of Planned Behavior systematisiert. Daran anknüpfend werden empirische Befunde aus englischsprachigen Veröffentlichungen aus den Jahren 2010 bis 2020 dargestellt. Der Überblick liefert Hinweise, dass die untersuchten einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren überwiegend erwartungskonform mit der Nutzung digitaler Technologien im Unterricht zusammenhängen. Forschungslücken zeigen sich unter anderem bezüglich der Rolle einstellungs- und motivationsbezogener Einflussfaktoren für Aspekte der Unterrichtsqualität sowie Interventionsmöglichkeiten zur Beeinflussung dieser Variablen. (DIPF/Orig.). In addition to professional knowledge, in various competence models of teacher professionalism attitude- and motivation-related variables are included. The present paper provides a systematic literature review of the current state of empirical research on the role of these variables for the use of digital technology in teaching. Drawing on theories of technology acceptance, relevant potential influencing factors of intended and actual use of digital technology in teaching are identified and systematized based on the Theory of Planned Behavior. On this basis, empirical findings from work published in English between 2010 and 2020 are reported. The review provides some indication that the investigated attitude- and motivation-related influencing factors are related to the use of technology in teaching largely as expected. Research gaps include the role of attitude- and motivation-related influencing factors for aspects of instructional quality, as well as potential interventions to influence these variables. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2