Zwölf Jahre 'Visible Learning' im wissenschaftlichen Diskurs. Eine Zwischenbilanz zur Hattie-Studie.

Autor/in	Cramer, Colin
Titel	Zwölf Jahre 'Visible Learning' im wissenschaftlichen Diskurs. Eine Zwischenbilanz zur Hattie-Studie.
Quelle	In: Pädagogische Rundschau, 75 (2021) 4, S. 393-408Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0030-9273
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Metaanalyse; Rezeption; Diskurs; Rezeption; Metaanalyse; Diskurs
Abstract	Wie kaum eine andere Studie hat die Meta-Meta-Analyse zu Bedingungsfaktoren von Schülerleistungen der Gruppe um John Hattie im öffentlichen wie im wissenschaftlichen Diskurs für Aufsehen gesorgt. Die Studie wurde umfassend und kontrovers rezipiert, kommentiert, gelobt und kritisiert. Eine konsistente Zusammenschau der unterschiedlichen wissenschaftlichen Rezeptionslinien liegt in einem Zeitschriftenbeitrag aber bislang nicht vor. Der Beitrag nimmt dieses Desiderat auf und zeichnet prominente Linien in der wissenschaftlichen Rezeption der Studie und deren Ambivalenzen nach. Auf diese Weise soll ein Beitrag zur Versachlichung des Diskurses um "Visible Learning" geleistet werden, etwa indem über den in der Diskussion zu erkennenden Paradigmenstreit hinaus eine aus erziehungswissenschaftlicher Sicht realistische Einschätzung des Ertrages aus John Hatties Synthese von Meta-Analysen vorgenommen wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1