Inklusive Bildung und die pragmatische Maxime der Gleichheit. Kritische und konstruktive Überlegungen im Anschluss an Hannah Arendt und Jacques Rancière.

Autor/inn/en	Su, Hanno; Bellmann, Johannes
Titel	Inklusive Bildung und die pragmatische Maxime der Gleichheit. Kritische und konstruktive Überlegungen im Anschluss an Hannah Arendt und Jacques Rancière. Paralleltitel: Inclusive education and the pragmatic maxim of equality. Critical and constructive deliberations drawing on Hannah Arendt and Jacques Rancière.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 67 (2021) 2, S. 275-294Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
DOI	10.3262/ZP2102275
Schlagwörter	Bildung für alle; Chancengleichheit; Bildungsreform; Chancengleichheit; Curriculum; Diskurs; Gleichheit; Lehrer; Partizipation; Schüler; Theorie; Bildungsreform; Behinderung; Ungleichheit; Heterogenität; Lehrer; Schüler; Curriculum; Inklusion; Ungleichheit; Gleichheit; Partizipation; Behinderung; Diskurs; Heterogenität; Theorie; Arendt, Hannah
Abstract	Ausgehend von Beobachtungen zum dominanten gegenwärtigen Reformdiskurs um inklusive Bildung versucht der Beitrag, bei Hannah Arendt und Jacques Rancière theoretische Ressourcen zu erschießen, mit denen bestimmte Verschiebungen des Diskurses möglich werden. Statt die zentrale Herausforderung inklusiver Bildung in einem produktiven Umgang mit Heterogenität zu sehen, wird der Ausgangspunkt eines veränderten Verständnisses inklusiver Bildung in der pragmatischen Maxime der Gleichheit verortet. Der Beitrag schließt mit einem kurzen Resümee der Erträge für eine Theoretisierung inklusiver Pädagogik, die von der pragmatischen Maxime der Gleichheit ausgeht. (DIPF/Orig.). Starting from observations of the dominant contemporary reform discourse on inclusive education, the paper draws on theoretical resources from Hannah Arendt and Jacques Rancière, which allow for certain revisions of the dominant discourse. Instead of seeing the core challenge of inclusive education in terms of productively dealing with diversity, the starting point of a revised understanding of inclusive education is regarded to be the pragmatic maxim of equality. The article concludes with a brief summary of the gains for a theorisation of inclusive education based on the pragmatic maxim of equality. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4