Don't look back in anger. Erfassung und Förderung der Theorie-Praxis-Reflexionskompetenz bei Studierenden des Lehramts.

Autor/in	Waag, Anne-Sophie
Titel	Don't look back in anger. Erfassung und Förderung der Theorie-Praxis-Reflexionskompetenz bei Studierenden des Lehramts.
Quelle	Mannheim: Universitätsbibliothek Mannheim (2021), 95 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Mannheim, 2021.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:bsz:180-madoc-609750
Schlagwörter	Fachwissen; Dissertation; Theorie; Student
Abstract	Die Frage, in welcher Beziehung theoretische Modelle und Inhalte mit praktischen Tätigkeiten und Erfahrungen im Lehramt stehen, wird seit Jahrzehnten in Bildungsforschung und -praxis diskutiert und ist zugleich hochaktuell. Zwei empirische Herausforderungen in diesem Feld sind die valide Erfassung studentischer Theorie-Praxis-Reflexionskompetenzen im Lehramtsstudium und deren systematische Förderung. Dieses Dissertationsprojekt geht in drei empirischen Originalarbeiten diesen beiden Forschungsaufgaben nach. Im ersten Artikel wird die Entwicklung und Validierung zweier Fragebögen zur Erfassung von studentischen Kompetenzeinschätzungen bzw. der Wahrnehmung von Lerngelegenheiten, bezogen auf die drei Aspekte Handlungswissen, Reflexion und Berufswahl beschrieben. Im zweiten Artikel wird die Entwicklung, erste Validierung und Implementierung eines Kodierschemas für schriftliche Portfolios zur Erfassung und Förderung der Theorie-Praxis-Reflexion im Lehramtsstudium dargestellt. Im dritten Artikel wird sowohl die Evaluation eines digitalen Lehramtsseminars mit Fokus auf den Erwerb von Theorie-Praxis-Reflexionskompetenzen vorgestellt als auch über erste Analysen und Erkenntnisse bezüglich des Einflusses epistemologischer Überzeugungen auf die Theorie-Praxis-Reflexionskompetenz im Verlauf eines integrierten Schulpraktikums berichtet. Damit eröffnet die Dissertation neue Formen zur Evalua-tion reflexionsfördernder Lehrformate und -methoden und zeigt gleichsam auf, mit welchen Konstrukten und Fragestellungen sich zukünftige Forschungsvorhaben zur Theorie-Praxis-Reflexion beschäftigen sollten.
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2022/2