Effekte der Inklusion von Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen - kognitive und psychosoziale Effekte sowie der Einfluss von Leistungsbeurteilungen.

Autor/in	Krämer, Sonja
Titel	*Effekte der Inklusion von Schülerinnen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen - kognitive und psychosoziale Effekte sowie der Einfluss von Leistungsbeurteilungen.**
Quelle	Kiel (2021), 270 S.Verfügbarkeit Dissertation, Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, 2021.
Beigaben	Diagramme
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Experimentelle Untersuchung; Metaanalyse; Vergleichsuntersuchung; Stereotyp; Entwicklungsstörung; Deutschland; Entwicklungsstörung; Grundschule; Lehrer; Schüler; Stereotyp; Interpretation; Lehramtsstudent; Behinderung; Lernbehinderung; Leistungsbeurteilung; Empfehlung; Metaanalyse; Weiterführende Schule; Wirkung; Grundschule; Weiterführende Schule; Lehrer; Lehramtsstudent; Schüler; Leistungsbeurteilung; Lernbehinderung; Lernschwierigkeit; Inklusion; Behinderung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Empfehlung; Interpretation; Wirkung; Wirkungsforschung; Deutschland
Abstract	Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit den Effekten eines inklusiven Schulsystems in Anlehnung an das Inklusionsverständnis der UN-BRK. Dabei stehen in dieser Arbeit Schülerinnen mit SPF Lernen sowie in der emotionalen und sozialen Entwicklung (ESE) im Vordergrund. Um die Effekte der Inklusion von Schülerinnen mit SPF zu untersuchen, wurden zwei Herangehensweisen gewählt: Zum einen wurde im Rahmen einer Meta-Analyse untersucht, welche Auswirkungen die Inklusion von Schülerinnen mit SPF Lernen auf kognitive und psychosoziale Aspekte von Schülerinnen hat. Zum anderen wurde ein Teilaspekt der dahinterstehenden Prozesse untersucht, indem die Leistungsbeurteilungen von Lehrpersonen in zwei experimentellen Studien in den Blick genommen wurden. Es sollte festgestellt werden, inwieweit schüler*innen- (SPF ESE) und lehrkraftbezogene (Stress, Stereotype) Aspekte die Leistungsbeurteilungen über tatsächliche Leistungen hinaus in einem inklusiven Klassenraum beeinflussen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2