Mehr als ein "umbrella term"? Das Forschungsformat der Fachdidaktischen Entwicklungsforschung in der Religionsdidaktik.

Autor/in	Gärtner, Claudia
Titel	Mehr als ein "umbrella term"? Das Forschungsformat der Fachdidaktischen Entwicklungsforschung in der Religionsdidaktik.
Quelle	In: Theo-Web, 19 (2020) 1, S. 17-30Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1863-0502
Schlagwörter	Forschung; Lernprozess; Fachdidaktik; Entwicklung; Theorie
Abstract	Fachdidaktische Entwicklungsforschung (FE) wird in einem Diskussionspapier der GFD als Forschungsformat bezeichnet. Angesichts der inhaltlichen und methodischen Breite von FE wird in diesem Beitrag zuerst erörtert, inwiefern sich dieses Forschungsfeld überhaupt an-gemessen mit dem Begriff des Forschungsformats beschreiben lässt. Diese Analyse wird in einem zweiten Schritt anhand einer lerngegenstands- und prozessorientierten Variante von FE konkretisiert. Hierdurch lässt sich das Forschungsformat religionsdidaktisch präzisieren, so dass abschließend nach dem Beitrag für die Religionsdidaktik gefragt werden kann. Dabei wird aufgezeigt, dass FE in ihrer methodologischen und formalen Konzeption durch ihre Pro-zessorientierung, Kontextsensibilität und Unabgeschlossenheit für religiöse Lern- und Bil-dungsprozesse als ein domänenspezifisches Forschungsformat äußerst ertragreich ist. Didactical design research is labelled as a research concept in a discussion paper of the GFD. Considering the contentual and methodical breadth of didactical design research (DR), this article initially discusses in how far this research concept can be suitably depicted by the term research concept. Secondly, this analysis will be made concrete by means of a content-focused and process-focused variant of DR. Through this, the research concept can be defined more precisely regarding the religious-didactical point of view, so that one can eventually question the contribution for the Didactics of Religion. Thereby, it will be shown that DR, in its methodical and formal conception is, because of its process orientation, context sensitivity and incompleteness, and for religious learning- and educational processes as a domain-specific research concept, exceedingly profitable.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2020/4