Schulentwicklung durch (Daten-)Einsicht? Kybernetische und pädagogische Verbindungslinien zu Schulinspektionen.

Autor/in	Schmidt, Melanie
Titel	Schulentwicklung durch (Daten-)Einsicht? Kybernetische und pädagogische Verbindungslinien zu Schulinspektionen. Paralleltitel: School improvement via (databased) insight? Cybernetic and pedagogical relations to school inspections.
Quelle	Aus: Fickermann, Detlef (Hrsg.); Manitius, Veronika (Hrsg.); Karcher, Martin (Hrsg.): "Neue Steuerung" - Renaissance der Kybernetik? (2020) S. 77-91 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Die Deutsche Schule. Beiheft. 15
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-4161-7; 978-3-8309-4161-3
DOI	10.25656/01:24144
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-241440
Schlagwörter	Erziehungsphilosophie; Pädagogik; Bildungsmonitoring; Autonomie; Autonomie; Bewertung; Bildungspolitik; Datenerfassung; Deutschland; Kybernetik; Pädagogik; Schule; Steuerung; Erziehungsphilosophie; Bildungspolitik; Qualitätssicherung; Schulentwicklung; Daten; Wirkung; Schule; Schulsystem; Schulentwicklung; Schulinspektion; Datenerfassung; Kybernetik; Steuerung; Rousseau, Jean-Jacques; Bewertung; Daten; Qualitätssicherung; Wirkung; Bildungsmonitoring; Rousseau, Jean-Jacques; Deutschland
Abstract	In Rekurs auf die kybernetische Vorstellung autonomer Selbststeuerung von Systemen sowie auf die Idee indirekter Beeinflussung in Rousseaus "negativer Erziehung" werden im Beitrag zwei Diskursstränge diskutiert, an die die Steuerungslogik von Schulinspektionen anknüpft. Der Text ermöglicht so eine reflexive Befragung des Modells "Neue Steuerung" im Schulsystem, insbesondere des Aspekts des "Neuen". (DIPF/Orig.). This article argues that school inspections, which are understood as instruments within a new model of governing schools, can be related to cybernetic and pedagogical notions of autonomy through self-monitoring. These notions refer to processes of datafication and insight. By exploring both the cybernetic program and the concept of "negative education" by Rousseau, a reflexive inquiry of the new model of School Governance is provided. The article reflects on aspects of the "new" governing model, which are little-noticed in recent discussions. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1