Zahlbegriffsentwicklung bei Kindergartenkindern. Lernentwicklungen in verschiedenen Settings zur mathematischen Frühförderung.

Autor/in	Hertling, Dorothea
Titel	Zahlbegriffsentwicklung bei Kindergartenkindern. Lernentwicklungen in verschiedenen Settings zur mathematischen Frühförderung. Einheitssachtitel: Zahlbegriffsentwicklungen von Kindergartenkindern in unterschiedlichen Settings zur mathematischen Frühförderung.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien (2020), XIV, 469 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Kassel, 2019.
Reihe	Mathematikdidaktik im Fokus; Research
Beigaben	Abbildungen 143; Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-28881-7; 978-3-658-28881-5; 978-3-658-28882-2
DOI	10.1007/978-3-658-28882-2
Schlagwörter	Spielerisches Lernen; Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Begriffsbildung; Fähigkeit; Verstehen; Baden-Württemberg; Begriffsbildung; Deutschland; Inhaltsanalyse; Kindergarten; Verstehen; Lernspiel; Zahlbegriff; Frühförderung; Fähigkeit; Vorwissen; Vorschulalter; Kindergarten; Frühförderung; Lernprozess; Lernspiel; Unterrichtsmaterial; Mathematisches Denken; Zahlbegriff; Leitfadeninterview; Vorwissen; Baden-Württemberg; Deutschland
Abstract	Die Gestaltung mathematischer Lerngelegenheiten in vorschulischen Bildungsinstitutionen und die daraus resultierenden kindlichen Entwicklungen mathematischer Basisfähigkeiten sind für das spätere Mathematiklernen von großer Bedeutung. Die Autorin untersucht die Lernentwicklungen von Vorschulkindern beim Zahlbegriffserwerb in verschiedenen Kindergärten im letzten Kindergartenhalbjahr. In unterschiedlichen Settings zur mathematischen Frühförderung konzentriert sich die Autorin dabei auf die Lernentwicklungen von Kindern mit vergleichsweise gering ausgeprägten arithmetischen Fähigkeiten. Die Ergebnisse ihrer qualitativen Lernprozessstudie zeigen, dass sich eine Frühförderung mit mathematisch gehaltvollen Regelspielen positiv auf die Zahlbegriffsentwicklung dieser Kinder auswirkt. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4