Erwerb schriftsprachlicher Kompetenzen von blinden und hochgradig sehbehinderten Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit zusätzlichem Förderbedarf. Spezifische Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt ZuBra.

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Autor/inn/en	Hofer, Ursula; Lang, Markus; Winter, Fabian
Titel	Erwerb schriftsprachlicher Kompetenzen von blinden und hochgradig sehbehinderten Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit zusätzlichem Förderbedarf. Spezifische Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt ZuBra.
Quelle	In: Blind, sehbehindert, 139 (2019) 4, S. 249-267Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0176-7836
Schlagwörter	Forschung; Forschung; Kind; Lernen; Rechtschreibung; Behinderung; Frühförderung; Projekt; Schreiben; Beschreibung; Blindenschrift; Lesekompetenz; Kind; Frühförderung; Lernen; Projekt; Lesekompetenz; Rechtschreibung; Schreiben; Behinderung; Blinder; Blindenschrift; Beschreibung; Fallbeispiel; Technisches Hilfsmittel; Jugendlicher; Sehbehinderter
Abstract	Im Zentrum dieses Artikels steht die Gruppe der 35 Teilnehmenden mit zusätzlichem Förderbedarf aus der zweiten ZuBra-Erhebung. Förderbedarf Lernen oder Geistige Entwicklung ist bei allen von ihnen gegeben. Gekoppelt ist dieser teilweise auch mit weiteren Beeinträchtigungen oder besonderen Voraussetzungen bezüglich Alter, Schullaufbahn etc. Die Spannbreite erfasster schriftsprachlicher Kompetenzen in dieser Gruppe reicht von basalen bis hin zu komplexen Leistungen.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2020/2

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