Das Social Web als literaturdidaktisches Arbeitsfeld.

Autor/in	Kónya-Jobs, Nathalie
Titel	Das Social Web als literaturdidaktisches Arbeitsfeld.
Quelle	In: Medien im Deutschunterricht, 1 (2019) 1, S. 86-100 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2699-3465
DOI	10.18716/ojs/midu/2019.1.7
Schlagwörter	Datenerhebung; Empirische Untersuchung; Qualitative Analyse; Kommunikationskultur; Mediendidaktik; Mediennutzung; Deutschunterricht; Literatur; Literaturunterricht; Partizipation; Schüler; Lehramtsstudent; Qualitative Analyse; Fachdidaktik; Mediendidaktik; Autorschaft; Unterrichtsforschung; Datenerhebung; Literarischer Text; Rezeptionsforschung; Lehramtsstudent; Schüler; Methodik; Unterrichtsforschung; Soziale Software; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Literarischer Text; Literatur; Literaturunterricht; Rezeptionsforschung; Textverständnis; Partizipation; Soziale Software; Autorschaft
Abstract	Ausgehend von aktuellen technisch-medialen und sozialen Rahmenbedingungen des literarischen Lesens in der Partizipationskultur sozialer Medien, stellt der Beitrag den Gegenstand der Social-Web-Literatur anhand der sich ergänzenden Perspektiven Literatur und Autorschaft sowie Leserinnen und Lektüremodi vor und grenzt dieses literarische Phänomen von verwandten Erscheinungen wie der Netz- oder Internetliteratur ab. Nach der Beschreibung der Datenbasis, methodischer Grundlagen und des empirischen Forschungsdesigns folgt die Darstellung der qualitativen Inhaltsanalyse einer Stichprobe nutzergenerierter Daten aus den sozialen Medien Facebook und YouTube. Ausgewertet wurden Leserreaktionen auf literarische Inhalte von Julia Engelmann, Jan Philipp Zymny und Stefanie Sprengnagel anhand des Textverstehensmodells von T. van Dijk und W. Kintsch sowie selbst erstellter Kategorien zu rezeptionspragmatischen Handlungen im Social Web. Einzelanalyse und anschließender Vergleich der Kommentarfeeds ergeben Hinweise auf medienspezifische Rezeptionsmuster und das markante Überwiegen bestimmter Lektüremodi. Abschließend stellt der Beitrag vielfältige Lernanlässe vor, die sich Schülerinnen und Studierenden bei der Beschäftigung mit Social-Web-Literatur bieten und fokussiert die fachdidaktischen Reflexionen in Richtung der Fähigkeitsdimensionen der Leser*innen im Sinne einer kritischen Medienbildung. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2021/2