(Re-)Konstruktion von Bildungsungleichheit im Feld der Hilfen zur Erziehung: Potenziale ethnographischer Forschung. Potenziale ethnographischer Forschung.

Autor/inn/en	Harbusch, Martin; Kliche, Helena; Täubig, Vicki
Titel	(Re-)Konstruktion von Bildungsungleichheit im Feld der Hilfen zur Erziehung: Potenziale ethnographischer Forschung. Potenziale ethnographischer Forschung. Paralleltitel: The (re)construction of educational inequality in the field of child-raising care. Potentials of ethnographic research. Gefälligkeitsübersetzung: The (Re)construction of Educational Inequality in the Field of Child-Raising Care: Potentials of Ethnographic Research.
Quelle	In: Zeitschrift für qualitative Forschung, 19 (2018) 1-2, S. 147-162Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1438-8324; 2196-2138; 2196-2146
DOI	10.3224/zqf.v19i1-2.10
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-60852-8
Schlagwörter	Bildung; Forschung; Erziehungshilfe; Schulbesuch; Ungleichheit; Wissenschaftsethik; Heimerziehung
Abstract	Der Beitrag fokussiert die Methode der Ethnographie als Möglichkeit, sich mit dem Zusammenhang von Hilfen zur Erziehung und Bildungsungleichheit auseinanderzusetzen. Vorliegende theoretische Ansätze zur Erklärung von Bildungsungleichheit werden für die Konstellation Familie, Schule und Hilfen zur Erziehung weiterentwickelt. Dabei wird das Verhältnis von lebensweltlicher und institutionalisierter Bildung für die familienergänzenden oder -ersetzenden Settings neu gefasst. Ethnographische Entdeckungen werden exemplarisch an schulischen Übergängen, Peerkultur in Schule und der Rücknahme einer Einwilligungserklärung nachvollzogen. Forschungsethische Fragen runden die Diskussion von produktiven Irritationen für das Erkenntnisinteresse und von Herausforderungen ethnographischer Forschung ab. This article focuses on the ethnographic method as a useful means to approach the link between the two fields of child-raising care and educational inequality. Existing theoretical approaches to explain educational inequality are extended for the arrangement of family, school and childraising care. This allows to put the interrelation of education within the social environment and institutional education for family support settings and settings of family substitution into a new perspective. Ethnographic discoveries are exemplified with regard to school transitions, peer cultures at school and the withdrawal of an informed consent. The discussion of productive irritations and challenges of ethnographic research is complemented by touching upon questions on research ethics.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2019/3