Re-Präsentationspraktiken von Kindsein und Kindheit in der Migrationsgesellschaft und ihre Ungleichheitsrelevanz. Sprechen über Kinder in Kindertagesstätte und Grundschule.

Autor/inn/en	Machold, Claudia; Carnin, Jennifer
Titel	Re-Präsentationspraktiken von Kindsein und Kindheit in der Migrationsgesellschaft und ihre Ungleichheitsrelevanz. Sprechen über Kinder in Kindertagesstätte und Grundschule.
Quelle	Aus: Betz, Tanja (Hrsg.); Bollig, Sabine (Hrsg.); Joos, Magdalena (Hrsg.); Neumann, Sascha (Hrsg.): Gute Kindheit. Wohlbefinden, Kindeswohl und Ungleichheit. Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2018) S. 233-248 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Kindheiten - Neue Folge
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-1558-8; 978-3-7799-1558-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Soziale Ungleichheit; Kindheit; Kindheitsforschung; Eltern; Kindertagesstätte; Grundschule; Multikulturelle Gesellschaft; Gespräch; Migrationsforschung; Migrationshintergrund; Praxis; Erzieherin; Deutschland
Abstract	In diesem Beitrag wenden sich die Autorinnen zwei für Kindertagesstätte und Grundschule gesetzlich vorgegebenen Praxisformen zu und analysieren darin die Prozesse der Herstellung ethnischer und generationaler Differenz als Prozesse der Veränderung: Elterngespräche und Elternsprechtage. In diesen Praxisformen werden Praktiken der Re-Präsentation einzelner Kinder und ihres Kindseins im Modus des Sprechens über (vgl. Mai/Pötzschke 2016) vollzogen, indem an Vorstellungen, guter' Kindheit angeschlossen wird und diese letztlich damit re-produziert werden (vgl. Kuhn/Diehm 2015). Hinzuziehen werden wir für die Grundschule darüber hinaus ein Interview mit einer Lehrkraft, in dem ebenfalls Kindsein und Kindheit im Modus des Sprechens über re-präsentiert werden. In einem ersten Schritt führen die Autorinnen in den Gegenstand dieses Beitrags ein und konkretisieren ihre Fragestellung (Abschnitt 1). Anschließend explizieren sie anhand eines Datenbasierten Porträts mit dem Titel Navin Kennzeichen von Re-Präsentationspraktiken in der Kindertagesstätte (Abschnitt 2), um anschließend auf ihre Kennzeichen in der Grundschule einzugehen (Abschnitt 3). Abschließend setzen die Autorinnen beides in ein Verhältnis und geben einen Ausblick unter Berücksichtigung der Frage nach Vorstellungen von Handlungsfähigkeit, die den Normen, guter' Kindheit inhärent sind (Abschnitt 4). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2