Produktive pädagogische Beziehungen erfordern Überbrückungsarbeit.

Autor/in	Frenzel, Gabriele
Titel	Produktive pädagogische Beziehungen erfordern Überbrückungsarbeit.
Quelle	Aus: Frenzel, Gabriele (Hrsg.); Heydari, Maria (Hrsg.); Olbrich, Ernst (Hrsg.); Sachs, Thomas (Hrsg.); Scheppler, René (Hrsg.); Wehrheim, Eva Maria (Hrsg.): Die Schule ist kein Wirtschaftsbetrieb. Bildung in der Effizienzfalle? Frankfurt am Main: AG "Gegen die Ökonomisierung der Bildung", GEW Hessen (2016) S. 101-115 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Pädagogische Kompetenz; Pädagogische Praxis; Sozioökonomischer Status; Individuelle Förderung; Schulentwicklung; Lernklima; Schulalltag; Sekundarstufe I; Hauptschule; Lehrer; Schüler; Sozialer Brennpunkt; Professionalisierung; Kollegialität; Beziehungsarbeit; Konzept; Selektion; Sozial Benachteiligter; Deutschland; Frankfurt am Main
Abstract	Der Schwerpunkt des folgenden Textes liegt auf dem Konzept der 'Überbrückungsarbeit'. Es beinhaltet all die spezifischen Anstrengungen, die Lehrerinnen unternehmen, um Schülerinnen, die aus benachteiligten Lebenssituationen stammen, einen Zugang zu Schule und Lernen zu ermöglichen. Notwendig ist dafür die Etablierung eines bestimmten pädagogischen Rahmens, der die kollegiale Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Rektor umfasst sowie gemeinsame Leitvorstellungen der pädagogischen Arbeit. Die Erziehungs- und Beziehungskultur, innerhalb derer 'Überbrückungsarbeit' stattfinden kann, beinhaltet fürsorgliche und konfrontative Aspekte im Verhältnis zu den Schülerinnen, ein sensibles Reagieren auf ihre spezifischen Bedürfnisse im Schulalltag sowie pädagogische Innovationen, um Lernsituationen immer wieder neu zu gestalten und zu erfinden (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2022/3