Styles interactifs des parents teko, aluku, haïtiens et laotiens: une étude comparative de groupes minoritaires guyanais.

Autor/inn/en	Ailincai, Rodica; Bernard, François-Xavier; Alby, Sophie; Alì, Maurizio; Hidair, Isabelle
Titel	Styles interactifs des parents teko, aluku, haïtiens et laotiens: une étude comparative de groupes minoritaires guyanais.
Quelle	Aus: Marin, B. (Hrsg.); Berger, D. (Hrsg.): Recherches en éducation, recherches sur la professionnalisation : consensus et dissensus. Paris: Réseau national des ESPE (2016) S. 248-265 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
DOI	10.13140/RG.2.1.1595.6083
Schlagwörter	Erziehung; Erziehungsstil; Soziokultureller Faktor; Sozialisation; Familie; Erziehung; Familie; Französisch-Guayana; Sozialisation; Südamerika; Erziehungsstil; Kulturanthropologie; Ethnische Gruppe; Indigenes Volk; Multikulturelle Gesellschaft; Soziokultureller Faktor; Multikulturelle Gesellschaft; Kulturanthropologie; Ethnische Gruppe; Indigenes Volk; Französisch-Guayana; Südamerika
Abstract	L'article présente les résultats d'une recherche s'intéressant à l'identification des pratiques éducatives parentales quotidiennes des 16 dyades parent-enfant appartenant à quatre groupes minoritaires (deux groupes d'immigrés et deux groupes d'autochtones) vivant en Guyane française. Le recueil des données a été fait par des observations in situ. Une typologie des conduites parentales a été proposée en se basant sur une grille des catégories comportementales inspirée de nos précédents travaux. Les analyses ont mis en évidence des conduites parentales contrastées entre les groupes socioculturels observés, bien que des similitudes aient été relevées. La variabilité interactive inter-groupes conforte l'hypothèse du lien entre l'éducation familiale et l'adaptabilité scolaire de l'enfant. La prise en compte de ces résultats dans la formation des maîtres de Guyane permettrait aux professeurs stagiaires une approche positive, basée sur les contextes situationnels objectifs du quotidien de l'enfant, sans les rapporter à une norme implicite.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2020/3