Merkmalsbezogene Einstellungen von Lehrkräften zur schulischen Inklusion in Sachsen. Eine empirische Analyse.

Autor/in	Winkler, Cornelia
Titel	Merkmalsbezogene Einstellungen von Lehrkräften zur schulischen Inklusion in Sachsen. Eine empirische Analyse.
Quelle	Aachen: Shaker Verlag (2016), X, 431 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Leipzig, 2016.
Reihe	Berichte aus der Pädagogik
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8440-4918-3
URN	urn:nbn:de:bsz:15-qucosa-204660
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Likert-Fragebogen; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Vergleich; Einstellung (Psy); Akzeptanz; Bildungssystem; Schulorganisation; Schulkultur; Lehrer; Individualisierung; Inklusion; Geschichte (Histor); Menschenbild; Bundesland; Heterogenität; Umsetzung; Deutschland; Sachsen; Schleswig-Holstein
Abstract	In Bezug zu den Forderungen der UN-BRK nach einer inklusiven Schule wurden in dieser Studie inklusive Einstellungen, Unterrichtspraktiken und Ressourcen integrativ arbeitender Lehrkräfte in Sachsen und Schleswig-Holstein identifiziert. Mithilfe eines Fragebogens erfolgte eine quantitative Querschnittsstudie mit einer Stichprobe von 363 Lehrkräften. In Anlehnung an den "Index für Inklusion" wurden dabei Indikatoren zu integrativen bzw. inklusiven Menschenbildern, Schulkultur und Schulorganisation, pädagogischen Unterrichtspraktiken sowie Fortbildungen und Ressourcen abgeleitet. Den Items liegt eine vierstufige Likert-Skala zugrunde. Im Rahmen der Auswertung wurden relevante Indikatoren identifiziert und schulartbezogen sowie länderbezogen verglichen (einfaktorielle Anova). Offene Fragen wurden kategorisiert und ausgewertet. Im Ergebnis werden die Befürwortung von Heterogenität und Individualisierung, passende Rahmenbedingungen für den inklusiven Kontext und der Entwicklungsvorsprung aufgrund längerer Traditionen der sächsischen Grundschulen und der Integration in Schleswig-Holstein deutlich. (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4