Nähe und Distanz in der Lehrersprache. Eine Konversationsanalyse am Beispiel Draußenschule und Klassenzimmer.

Autor/inn/en	Sahrakhiz, Sarah; Witte, Matthias D.; Harring, Marius
Titel	Nähe und Distanz in der Lehrersprache. Eine Konversationsanalyse am Beispiel Draußenschule und Klassenzimmer.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH (2016), 82 S.Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8340-1570-9; 978-3-8340-1570-9
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Qualitative Forschung; Unterrichtsbeobachtung; Kommunikation; Schule; Schuljahr 02; Klassenraum; Schulklasse; Grundschule; Lehrerin; Schüler-Lehrer-Beziehung; Erklärung; Frage; Unterrichtsgespräch; Lernort; Unterrichtsforschung; Audioaufzeichnung; Deutschunterricht; Sprachverhalten; Unterrichtssprache; Freiluftunterricht; Großstadt; Migrationshintergrund; Heterogenität; Transkription; Zusammensetzung; Gruppe (Soz); Deutschland
Abstract	Draußenschule: Einmal wöchentlich verlassen Grundschulkinder mit ihrer Lehrerin das Klassenzimmer, um außerhalb des Schulgebäudes in naturnaher Umgebung zu lernen. Die Frage dieses Buches an der Schnittstelle von Sprachwissenschaft und Unterrichtsforschung lautet: Spricht die Lehrerin zu den Lernenden in der Draußenschule anders als im Klassenzimmer? Die Autoren untersuchen konversationsanalytisch ausgewählte Sprechhandlungen der Lehrerin im Unterrichtsgeschehen an beiden Orten. Ausgang der Analyse bildet die in der Sprachwissenschaft geläufige Unterscheidung von Nähe- und Distanzsprache. Es zeigt sich, dass die sprachlich vorfindbaren Unterschiede nicht unmittelbar durch den Ort (Klassenzimmer vs. Wald) diktiert werden. Ausschlaggebend sind vielmehr die jeweils andersartigen Erfordernisse, Schülerinnen und Schüler zu Aufmerksamkeit und Disziplin aufzurufen sowie der Anspruch geordnete Handlungen sprachlicher und nicht-sprachlicher Art zu bewirken. Der Wald als offener Raum stellt die Lehrerin vielfach vor einen erhöhten Ordnungsaufwand, der auf das sprachliche Handeln wirkt. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3