Soft Skills. Alternative zur Fachlichkeit oder weiche Performance?

Sonst. Personen	Hansel, Toni (Hrsg.)
Titel	Soft Skills. Alternative zur Fachlichkeit oder weiche Performance?
Quelle	Freiburg, Breisgau: Centaurus (2010), 185 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schulpädagogik. 10
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	1616-7414
ISBN	978-3-86226-118-5
URN	urn:nbn:de:0111-opus-52945
Schlagwörter	Bildungsprozess; Handlungskompetenz; Kommunikation; Kreativität; Persönlichkeitseigenschaft; Persönlichkeitsmerkmal; Selbstkompetenz; Zwischenmenschliche Beziehung; Soziale Beziehung; Schule; Schulpädagogik; Lehrer; Lehrerbildung; Schüler; Fachkompetenz; Fachwissen; Soziale Kompetenz; Sozialphilosophie; Wirtschaftspädagogik; Berufsbezug; Berufsfeld; Begriffsanalyse; Fachlichkeit; Tagungsbericht; Deutschland
Abstract	Nach einer Zeitspanne intensiver Begründung und Evaluierung des pädagogischen Gehalts von Schule durch schulpädagogische Forschung deutet sich an, dass die Aufmerksamkeit der von Schule Betroffenen und Interessierten sich dauerhaft dem Kommunikations-, Konflikt- bzw. dem generellen Umgangsverhalten der Personen zuwendet, die im Handlungsfeld Schule agieren und leben. Das ist nicht neu, die Personalität von Schule hat immer schon im Mittelpunkt des Interesses von Akteuren und Adressaten schulischen Wirkens gestanden. Neu ist: Im außerwissenschaftlichen Diskurs hat sich der Begriff Soft Skills etabliert, die Politik hat ihn inzwischen fest vereinnahmt, die Erziehungswissenschaft hat ein nicht ganz geklärtes Verhältnis zu ihm, weil er nicht zu ihrem etablierten Begriffsrepertoire gehört, sondern einen Import aus anderweitigen Wissenschaftsfeldern darstellt, insbesondere der Betriebswirtschaft und der Wirtschaftspädagogik. Mittlerweile gelten Soft Skills, also die "weichen Umgangsqualitäten", als "Allzweckwaffe" beruflichen Erfolgs und sind deshalb "natürliche" Gegenstände öffentlicher Bildung und Erziehung. Den damit korrespondierenden Fragen wendet sich der vorliegende Band zu. Die Autoren haben sich dabei keineswegs allein auf die Schule und die in ihrem Zuständigkeitsbereich geführte Zieledebatte beschränkt, sondern die Rückbindung an den Ort ihres Wirkens gesucht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3