Das Konzept der Entwicklungsaufgaben zur Erklärung von Bildungsmisserfolg.

Autor/in	Quenzel, Gudrun
Titel	Das Konzept der Entwicklungsaufgaben zur Erklärung von Bildungsmisserfolg. Gefälligkeitsübersetzung: The concept of development tasks as an explanation for education failure.
Quelle	Aus: Quenzel, Gudrun (Hrsg.): Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten. VS Verl. für Sozialwissenschaften (2010) S. 123-136 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-17175-3
DOI	10.1007/978-3-531-92576-9_6
Schlagwörter	Kompetenz; Erziehungswissenschaft; Bildungschance; Bildungsdefizit; Soziale Ungleichheit; Entwicklungspsychologie; Erfolg; Leistungsorientierung; Misserfolg; Psychosoziale Entwicklung; Soziale Herkunft; Erklärung; Determinante; Soziale Schicht; Qualifikation
Abstract	Obwohl sich im Rahmen der Bildungsexpansion die Chancen für Kinder aus nicht akademischen Elternhäusern auf höhere Bildung deutlich erhöht haben, neigen die untersten und die obersten Schichten zur Statusreproduktion. Insbesondere die Risiken, im untersten Quintil der sozialen Hierarchie zu verbleiben, sind sehr hoch und haben in den letzten Jahren zugenommen. Diejenigen, die die jungen Männern betreffen, sind noch weitgehend unerforscht. Vieles deutet jedoch daraufhin, dass Erklärungen, die sich nur auf das Setting Schule konzentrieren und außerschulische Zusammenhänge ausblenden, hier unzureichend sind. Mit den schulischen Institutionen allein können Schulentfremdung, geringe Leistungsmotivation und schulischer Misserfolg nicht umfassend erklärt werden. Der vorliegende Beitrag prüft, ob das von Havighurst (1953/1973) entwickelte Konzept der "psychosozialen Entwicklungsaufgaben" als Erklärungsmodell für den geringeren Schulerfolg von Jungen aus bildungsfernen Schichten gewinnbringend herangezogen werden kann. Konkret wird die These entwickelt, dass - entgegen der Annahme von Havighurst, dass sich die erfolgreiche Lösung der einen Aufgabe positiv auf die Lösung von anderen Aufgaben auswirkt - es zu einem konfligierenden Verhältnis von Entwicklungsaufgaben kommen kann und die Lösung der einen die Lösung von anderen Entwicklungsaufgaben behindert. Dies zeigt sich vor allem für Jungen aus bildungsfernen Schichten. (ICA2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2011/2