Social and intercultural benefits of bilingual education. A peace-linguistic evaluation of Staatliche Europa-Schule Berlin (SESB).

Autor/in	Meier, Gabriela
Titel	Social and intercultural benefits of bilingual education. A peace-linguistic evaluation of Staatliche Europa-Schule Berlin (SESB).
Quelle	Frankfurt, Main: Lang (2010), 386 S.Verfügbarkeit
Reihe	Mehrsprachigkeit in Schule und Unterricht. 12
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. [305]-325
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch; englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1619-599X
ISBN	3-631-60427-0; 978-3-631-60427-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Methodologie; Multivariate Analyse; Soziale Integration; Berlin; Datenerfassung; Deutschland; Fremdsprache; Lehrer; Lehrerfortbildung; Mehrsprachigkeit; Modell; Multivariate Analyse; Muttersprache; Schüler; Soziale Integration; Sprachkompetenz; Datenanalyse; Fallstudie; Methodologie; Unterrichtssprache; Interkulturelle Kompetenz; Interkulturelles Lernen; Europaschule; Einsprachigkeit; Europaschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Schüler; Interkulturelle Bildung; Interkulturelle Kompetenz; Interkulturelles Lernen; Schüler-Schüler-Beziehung; Soziale Kompetenz; Immersion; Sprachkompetenz; Unterrichtssprache; Bilingualer Unterricht; Einsprachigkeit; Fremdsprache; Mehrsprachigkeit; Bilinguale Erziehung; Datenanalyse; Datenerfassung; Muttersprache; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Sprachpädagogik; Modell; Berlin; Deutschland
Abstract	Is two-way immersion education associated with social and intercultural benefits? This book examines social and intercultural benefits of bilingual or two-way immersion (TWI) schooling in Staatliche Europa-Schule Berlin (SESB). The author uses quantitative methods to compare SESB with mainstream education and identifies a series of statistically significant differences between the two. These findings contribute to the well-structured argument that SESB programmes can play a role in promoting social integration and group cohesiveness within schools and potentially in the wider society. The author also makes a number of recommendations for stakeholders and policymakers, and suggests that SESB may indeed serve as a useful model for other multilingual areas of Europe. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/2