Zwischen Autonomie und pädagogischer Vereinnahmung. Denkanstoß zur Peer-Education.

Autor/in	Wischer, Beate
Titel	Zwischen Autonomie und pädagogischer Vereinnahmung. Denkanstoß zur Peer-Education.
Quelle	Aus: Behnken, Imbke (Hrsg.); Breidenstein, Georg (Hrsg.); Michels, Inge (Hrsg.); Philipp, Maik (Hrsg.); Salisch, Maria von (Hrsg.); Wischer, Beate (Hrsg.): Szenen, Gruppen, Peers. Seelze: Friedrich (2010) S. 112-113Verfügbarkeit
Reihe	Schüler
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	0949-2852
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Peer-Beziehungen; Schule; Peer Group; Peer Group Teaching; Autonomes Verhalten; Deutschland
Abstract	In ihrem Denkanstoß zur Peer-Education erläutert die Autorin das Spannungsverhältnis zwischen Peers als pädagogischer Störgröße und Peers als pädagogischen Hoffnungsträgern. Diese Doppelfunktion von Peer-Education folgt daraus, dass Peer-Education in erster Linie eine Konstruktion ist, die von Erwachsenen erdacht und von Erwachsenen arrangiert wird. Dies führt zum paradoxen Verhältnis von Fremd- und Selbstbestimmung der Schüler sowie korrespondierend zu dem von Emanzipation und Kontrolle. Daraus ergibt sich für das pädagogische Handeln eine Indienstnahme der Peers für pädagogische Aufgaben, deren Instrumentalisierung und Disziplinierung durch die Lehrkräfte sowie eine Entgrenzung der Schülerrolle und der Peer-Rolle. Dabei ist in Kauf zu nehmen, dass Peers die "guten Absichten unterlaufen werden und das pädagogische Arrangement 'Peer-Education' in ihrem eigenen Sinne nutzen können" (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2011/2