Wahrgenommenes positives Feedback zu Leseprozessen in Elternhaus und Schule im Zusammenhang mit der Lesemotivation von Kindern im Grundschulalter.

Autor/inn/en	Hellmich, Frank; Hoya, Fabian
Titel	Wahrgenommenes positives Feedback zu Leseprozessen in Elternhaus und Schule im Zusammenhang mit der Lesemotivation von Kindern im Grundschulalter.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64 (2017) 4, S. 290-304Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2017.art9d
Schlagwörter	Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Eltern; Lehrer; Feedback; Motivation; Lesen
Abstract	Auswirkungen von positivem Feedback zum Lesen auf die Lesemotivation von Schulkindern werden in einer empirischen Studie analysiert. Im Rahmen der Untersuchung wurden 684 Kinder dritter und vierter Klassen zur Lesemotivation, ihrem lesebezogenen Selbstkonzept, ihren Selbstwirksamkeitserwartungen und positivem Feedback aus Elternhaus und Schule befragt. Die Ergebnisse aus einem Strukturgleichungsmodell verdeutlichten, dass intrinsische und extrinsische Lesemotivation durch Elternfeedback und nicht durch Lehrkraftfeedback erklärt werden konnte. Der Zusammenhang zwischen der intrinsischen Motivation und dem positiven Elternfeedback war durch die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen der Kinder im Lesen mediiert. Vor dem Hintergrund der Ergebnisse wird die Bedeutung der elterlichen Unterstützung für die lesebezogene Motivation und das Selbstkonzept der Kinder diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2018/2