Wie (effektiv) nutzen Studierende die Selbstlern- und Präsenzphasen einer Flipped Classroom Veranstaltung?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Heiny, Jennifer; Weyers, Stephan
Titel	Wie (effektiv) nutzen Studierende die Selbstlern- und Präsenzphasen einer Flipped Classroom Veranstaltung?
Quelle	In: Das Hochschulwesen, 65 (2017) 3, S. 79-87Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 15
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0018-2974
Schlagwörter	Medieneinsatz; Multimedia; Selbstständiges Lernen; Lehrmethode; Lehre; Video; Mathematik; Studium; Vorlesung; Selbststudium; Studienerfolg; Studentische Bewertung; Studieninhalt; Online-Angebot; Deutschland
Abstract	Ein schon lange verfolgtes Ziel war es immer wieder, die Studierenden den Stoff bereits vor der Vorlesung erarbeiten zu lassen, um ihn während der Vorlesung nicht mehr vortragen zu müssen, sondern bereits über ihn sprechen zu können. Einer dieser Versuche ist unter dem Namen Flipped Classroom bekannt geworden. Heine und Weyers haben dieses Prinzip nun mit mehreren Varianten auf Mathematik-Vorlesungen übertragen und dabei die Wirkungen systematisch festgehalten. (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2018/1

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