Entwicklung und Förderung der Argumentationskompetenz in der Sekundarstufe I: Die Relevanz familiärer Ressourcen.

Autor/inn/en	Domenech, Madeleine; Krah, Antje; Hollmann, Jelena
Titel	Entwicklung und Förderung der Argumentationskompetenz in der Sekundarstufe I: Die Relevanz familiärer Ressourcen. Paralleltitel: Development and support of argumentative competences in secondary school: the importance of family-based resources.
Quelle	In: Bildung und Erziehung, 70 (2017) 1, S. 91-107Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2194-3834
DOI	10.7788/bue-2017-0108
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Familie; Förderung; Eltern; Sekundarstufe I; Hauptschule; Gymnasium; Schüler; Argumentation; Sprachkompetenz; Schreibkompetenz; Sozioökonomische Lage; Training; Einflussfaktor; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Ausgehend von aktuellen bildungswissenschaftlichen und politischen Diskussionen fokussiert dieser Beitrag (A) argumentative Fähigkeiten als Schlüsselkompetenz für Bildungsteilhabe, insbesondere ab der Sekundarstufe, sowie (B) die Relevanz familialer Ressourcen für die Entwicklung und Förderung von Argumentationskompetenz. Nach einer kurzen Beschreibung von Anlage und zentralen Konstrukten des interdisziplinären, longitudinalen Forschungsprojekts Die Rolle familialer Unterstützung beim Erwerb von Diskurs- und Schreibfähigkeiten in der Sekundarstufe I (FUnDuS/ FAcTS) werden in diesem Artikel verschiedene empirische Befunde vorgestellt: (1) Entwicklung argumentativer Fähigkeiten im Jugendalter unter Berücksichtigung schulbezogener, ontogenetischer und familialer Aspekte sowie (2) Design und Evaluationsergebnisse eines Eltern-Trainings (EfA) zur häuslichen Förderung von Argumentationskompetenz von Sekundarschüler*innen auf Basis familialer Interaktionsmuster. (DIPF/Orig.). In line with recent discussions in educational research and politics, this article deals (A) with argumentative competences as a key to educational participation, especially in secondary school, and (B) with the impact of familial resources on fostering these abilities. After a short description of the interdisciplinary, longitudinal research project Families' Support in the Acquisition of Discourse and Text Competence in Secondary School (FAcTS/FUnDuS), its design and central constructs, the paper presents different empirical findings (1) on how argumentative competences develop throughout adolescence with regard to school-related, ontogenetic and familial aspects as well as (2) the design and evaluation results of a parenting training (EfA), aiming at the improvement of pupils' argumentative competences through the change of family interaction. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1