Von der Komplexität "einfacher" Experimente.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Toczkowski, Thomas; Ralle, Bernd
Titel	Von der Komplexität "einfacher" Experimente.
Quelle	In: MNU Journal / Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts, 70 (2017) 2, S. 76-82Verfügbarkeit
Beigaben	Online-Ergänzung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0025-5866
Schlagwörter	Vorstellung (Psy); Chemieunterricht; Deutschland; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Schüler; Fachdidaktik; Forschungsprojekt; Vorwissen; Schüler; Erkenntnisprozess; Lernvoraussetzungen; Lernweg; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Experimentalunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Schülerexperiment; Vorwissen; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	In diesem Beitrag wird zunächst diskutiert, welchen Anforderungen [Lehrkräfte] Schüler/innen aussetzen, wenn [sie] von ihnen die experimentelle Lösung eines Problems/einer Fragestellung im Unterricht verlangen. Es wird gezeigt, dass im Experimentalunterricht unterschiedliche Aspekte kognitiver Belastungen auftreten, die verschiedene Ursachen haben können. Anschließend wird ein Vorschlag unterbreitet, auf welche Weise man einen genaueren Einblick in die Denk- und Handlungsschritte von experimentierenden Schüler/innen gewinnen kann. Die Analyse individueller Lernpfade von Lernenden zeigt auf, dass auch vermeintlich einfache Experimente eine hohe Komplexität aufweisen (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2017/4

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