Partnerschaftliches Lehren und Lernen angehender und erfahrener Lehrpersonen im Schulfeld. Aufbau von Professionswissen mittels Peer-to-Peer-Mentoring in lokalen Arbeits- und Lerngemeinschaften.

Autor/inn/en	Fraefel, Urban; Bernhardsson-Laros, Nils; Bäuerlein, Kerstin
Titel	Partnerschaftliches Lehren und Lernen angehender und erfahrener Lehrpersonen im Schulfeld. Aufbau von Professionswissen mittels Peer-to-Peer-Mentoring in lokalen Arbeits- und Lerngemeinschaften. Paralleltitel: Cooperative teaching and learning of prospective and experienced teachers in the schools. Development of professional knowledge through peer-to-peer mentoring in local communities of practice.
Quelle	Aus: Kreis, Annelies (Hrsg.); Schnebel, Stefanie (Hrsg.): Peer Coaching in der praxissituierten Ausbildung von Lehrpersonen. Landau: Verlag Empirische Pädagogik (2017) S. 30-49Verfügbarkeit
Reihe	Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 2017, Sonderheft
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-944996-40-0
Schlagwörter	Leitfadeninterview; Auswertung; Schule; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Praktisches Lernen; Lerngemeinschaft; Peer Group; Berufserfahrung; Pädagogische Hochschule; Kooperation; Praxisbezug; Schweiz
Abstract	Die Interventionsstudie "Partnerschulen" betrachtet angehende und erfahrene Lehrpersonen als Peers, die gemeinsam in lokalen Arbeits- und Lerngemeinschaften ihr Professionswissen vertiefen und ihr Handeln professionalisieren. Im Fokus steht nicht die evaluative Begleitung von Studierenden durch erfahrene Praxislehrpersonen, sondern deren gemeinsames Lernen beim Bewältigen von realen Problemen des Berufsalltags. Erste Befunde zeigen, dass eine intensivierte Kooperation unter Peers mit einer stärkeren Bereitschaft zur Aktivierung von Wissensressourcen und Verknüpfung von Wissensbeständen einhergeht, und dass eine intensive Peer-to-Peer-Kooperation insbesondere auch den Lehrpersonen Möglichkeiten bietet, ihr Handeln in Schule und Unterricht weiterzuentwickeln. (DIPF/Orig.). The intervention study "Partner Schools" considers prospective and experienced teachers as peers, who jointly deepen their professional knowledge and professionalize their actions in local communities of practice. They experience joint learning in coping with real problems in the workplace, whereas the evaluative support for prospective teachers given by experienced mentor teachers is not focused. Initial findings show that intensified cooperation among peers goes along with a greater willingness to activate and to link knowledge resources, and that intensive peer-to-peer cooperation offers particularly to mentor teachers the opportunity to further develop their activities at school and in the classroom. (DIPF(Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2