Was wissen wir über die Lernfähigkeit von Schulen?

Autor/in	Feldhoff, Tobias
Titel	Was wissen wir über die Lernfähigkeit von Schulen?
Quelle	Aus: Steffens, Ulrich (Hrsg.); Maag Merki, Katharina (Hrsg.); Fend, Helmut (Hrsg.): Schulgestaltung. Aktuelle Befunde und Perspektiven der Schulqualitäts- und Schulentwicklungsforschung. Münster; New York: Waxmann (2017) S. [185]-207Verfügbarkeit
Reihe	Grundlagen der Qualität von Schule. 2; Beiträge zur Schulentwicklung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3617-6; 978-3-8309-3617-6
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Lernfähigkeit; Schule; Schulleitung; Lehrer; Lehrerkollegium; Feedback; Lerngemeinschaft; Lernende Organisation; Personalentwicklung; Austausch; Kooperation; Organisation; Professionalität; Qualitätsentwicklung; Struktur; Zielvereinbarung; Deutschland
Abstract	Im Rahmen der Umgestaltung von Bildungs- und Schulsystemen von einer eher bürokratischen Inputsteuerung hin zu einer evidenzbasierten Outputsteuerung (Altrichter & Maag Merki, 2016) sind Schulen mit einer Reihe von bildungspolitischen Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung und -sicherung im Bildungswesen [...] konfrontiert. Diese Instrumente adressieren die Schule entweder implizit oder explizit als lernende Organisation bzw. lernende Schule [...]. Eine empirische Bestandsaufnahme oder kritische Reflexion, inwieweit die Schulen über die entsprechenden Voraussetzungen im Sinne einer Kapazität organisationalen Lernens verfügen, die für den Erfolg der jeweiligen Maßnahme vonnöten ist, erfolgt im Rahmen der bildungspolitischen Programme und Maßnahmen jedoch nicht. In diesem Beitrag möchte ich der Frage nachgehen, über welche Kapazitäten Schulen de facto verfügen und welche Rückschlüsse sich daraus für die Gestaltung von Bildungsreformen und die Erforschung der Wirkung dieser Reformen ableiten lässt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1