Herbart oder Dewey? Was es heißt, pädagogische Paradigmen miteinander zu vergleichen.

Autor/in	Hilgenheger, Norbert
Titel	Herbart oder Dewey? Was es heißt, pädagogische Paradigmen miteinander zu vergleichen.
Quelle	In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 92 (2016) 3, S. 461-470Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0507-7230; 2589-0581
DOI	10.1163/25890581-092-03-90000007
Schlagwörter	Erziehungsphilosophie; Pädagogik; Pädagogisches Denken; Beispiel; Theoriebildung; Dewey, John; Herbart, Johann Friedrich
Abstract	Der Beitrag erörtert die Frage wie "Paradigmen der dritten Art beschaffen [sein müssen], also pädagogische Paradigmen, die [sich nicht an Schüler oder Lehrende richten und die] als Muster der pädagogischen Theoriebildung wirksam geworden sind? Wer sie aufweisen will, wird weit ausholen müssen. Verlangt ist nämlich, das pädagogische Denken einzelner Autoren in seiner Eigentümlichkeit zu charakterisieren. Was unterscheidet z.B. das pädagogische Denken J. F. Herbarts von demjenigen seiner großen Vorgänger J. A. Comenius, J. Locke, J. J. Rousseau und J. H. Pestalozzi oder vom pädagogischen Denken des etliche Jahrzehnte jüngeren J. Dewey? Es sind Paradigmen dieser dritten Art, also Paradigmen der pädagogischen Theoriebildung, die in [diesem Beitrag] in den Mittelpunkt gestellt werden sollen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4