Typen elterlichen Vertrauens gegenüber Schulen. Eine Fallstudie zu schulbezogenen Heuristiken.

Autor/inn/en	Bormann, Inka; Adamczyk, Judith
Titel	Typen elterlichen Vertrauens gegenüber Schulen. Eine Fallstudie zu schulbezogenen Heuristiken. Paralleltitel: Types of parental trust in schools. A case study on school-related heuristics.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 6 (2016) 2, S. 169-183Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6890; 2190-6904
DOI	10.1007/s35834-016-0153-4
Schlagwörter	Fallstudie; Interview; Sekundäranalyse; Beziehung; Vertrauen; Exploration; Deutschland; Eltern; Hessen; Heuristik; Interview; Schule; Theorie; Typologie; Vertrauen; Fallstudie; Beziehung; Exploration; Sekundäranalyse; Eltern; Schule; Heuristik; Theorie; Typologie; Deutschland; Hessen
Abstract	Eltern gelten als wichtige Anspruchsgruppe von Schulen. Das Vertrauen, das sie der Schule ihres Kindes entgegenbringen, wird in der deutschsprachigen schulbezogenen Elternforschung bislang erst selten untersucht. Gegenstand des Aufsatzes ist die vertrauenstheoretisch fundierte empirische Untersuchung der Beziehung, die Eltern zur Schule ihres Kindes haben. Auf der Basis der explorativen, qualitativen Inhaltsanalyse ausgewählter episodischer Interviews aus einer eigenen Studie werden zwei Typen elterlichen Vertrauens gegenüber Schulen vorgestellt. Abschließend werden das methodische Vorgehen reflektiert sowie Perspektiven weiterer Forschung diskutiert. (DIPF/Orig.). Parents are considered as important stakeholders of schools. However, their trust to schools is only scarcely examined in German studies, yet. Referring to theories of trust we empirically examine parents' trust to schools. Based on an explorative qualitative content analysis of selected episodic interviews we identify to different types of parental trust to schools. Finally, methodology and future aspects of trust research will be discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1