Interesse von Kleinkindern an unterschiedlichen Sprachlernmedien.

Autor/inn/en	Walter-Laager, Catherine; Brandenberg, Kathrin; Tinguely, Luzia; Moschner, Barbara; Schwarz, Jürg; Pfiffner, Manfred R.
Titel	Interesse von Kleinkindern an unterschiedlichen Sprachlernmedien.
Quelle	In: Frühe Bildung, 5 (2016) 1, S. 40-49Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-9186; 2191-9194
DOI	10.1026/2191-9186/a000243
Schlagwörter	Emotion; Interpersonale Interaktion; Kognition; Säugling; Familie; Buch; Familie; Kleinkind; Kognition; Säugling; Entwicklung; Interesse; Pflegepersonal; Sprachentwicklung; Kleinkind; Kleinkindalter; Säuglingsalter; Interesse; Computerprogramm; Sprachentwicklung; Vokabular; Buch; Entwicklung; Pflegepersonal
Abstract	Das Interesse von zweijährigen Kindern an der Verwendung von unterschiedlichen Sprachlernmedien wird in einer empirischen Studie überprüft. Im Rahmen der quasi-experimentellen Untersuchung wurden bei 66 Kindern zwischen 23 und 31 Monaten familiäre Variablen, kindliche Interessen, Zugänge zu Tablet-Computern und Bilderbüchern, kognitive Kompetenzen, der produktive und rezeptive Wortschatz sowie ein spezifisch umrissener Interventionswortschatz erhoben. In der per Video aufgezeichneten Interventionsphase beschäftigten sich die Kinder selbständig oder mit Begleitung mit der Wortler-App "Lingua Kidz" oder mit aus dem Programm extrahierten Bildkarten. Die Aufnahmen wurden anschließend hinsichtlich der Interessenmerkmale Emotion und Kognition analysiert. In einem Posttest wurde zudem der spezifische Wortschatz erneut überprüft. Es zeigte sich, dass die Kinder bei der Verwendung einer Wortlern-App sowohl mit als auch ohne Begleitung durch eine Bezugsperson ein deutlich höheres situatives Interesse als bei der Betrachtung von entsprechenden Bildkarten aufwiesen. Am längsten wurde das Interesse aufrechterhalten, wenn gemeinsam mit der Interventionsleiterin gespielt wurde. Die Ergebnisse werden in ihrer Bedeutung für den Umgang mit digitalen Medien im Elementarbereich diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2016/4