How teacher professional development regarding classroom dialogue affects students' higher-order learning.

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Autor/inn/en	Pehmer, Ann-Kathrin; Gröschner, Alexander; Seidel, Tina
Titel	How teacher professional development regarding classroom dialogue affects students' higher-order learning.
Quelle	In: Teaching and teacher education, (2015) 47, S. 108-119Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0742-051X
Schlagwörter	Selbstkonzept; Unterricht; Didaktik; Video; Begabung; Kognitives Lernen; Klassenraum; Kognitives Lernen; Begabung; Didaktik; Video; Unterricht
Abstract	The present study investigated the effects of a teacher professional development program targeting the effects of productive classroom dialogue on students' perceived situational learning processes and cognitive elaboration strategies. The participants involved 136 students in an intervention group and 90 students in a control group; the results showed that professional development was effective for the intervention group in both dependent variables. Further differential analysis revealed that students with a low self-concept particularly benefited from the treatment, especially for their situational learning processes. The study contributes to systematic research on teacher professional development effectiveness and student learning. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2018/2

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