Mathematik und Bildung aus kritischer Sicht.

Autor/in	Kollosche, David
Titel	Mathematik und Bildung aus kritischer Sicht. Gefälligkeitsübersetzung: Mathematics and education from a critical point of view.
Quelle	In: Mathematica didactica, 38 (2015) 1a, S. 111-131 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0170-1541; 0172-8407; 2750-3755
Schlagwörter	Bildungstheorie; Erziehungslehre; Pädagogik; Allgemeinbildung; Ideologie; Erziehungswissenschaft; Gesellschaft; Postmoderne; Soziokultureller Faktor; Allgemeinbildung; Gesellschaft; Ideologie; Mathematik; Mathematikunterricht; Pädagogik; Bildungstheorie; Didaktik; Soziologie; Postmoderne; Erziehungslehre; Soziokultureller Faktor; Allgemein bildendes Schulwesen; Didaktik; Unterrichtsinhalt; Geschichte (Histor); Mathematik; Mathematikunterricht; Soziologie
Abstract	Die Legitimation des Mathematikunterrichts an allgemeinbildenden Schulen ist ein zentrales Arbeitsgebiet der Mathematikdidaktik. Traditionell folgt die mathematikdidaktische Bildungstheorie einem Bildungsdiskurs, der durch die Verschränkung von Pädagogik und Aufklärung geprägt ist. Es wird aufgezeigt, welche Probleme sich für eine derart tradierte Bildungstheorie auftun, welche soziologisch inspirierten Befunde zum Mathematikunterricht eine mathematikdidaktische Bildungstheorie bereichern können und welche neuen Problemfelder sich infolgedessen auftun. The legitimisation of mathematics education in general education is a central field of study within mathematics education research. Traditionally, the philosophy of mathematics education follows an educational discourse which is shaped by an entanglement of pedagogy and enlightenment. I show which problems arise from a thus conceptualised philosophy of education, which sociologically inspired findings concerning mathematics education may enrich the philosophy of mathematics education and which new problem areas open up as a consequence.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2016/4