KoKoRu: konfessionell-kooperativer Religionsunterricht

Autor/in	Danner, Sonja
Titel	KoKoRu: konfessionell-kooperativer Religionsunterricht - 'das Wiener Modell'.
Quelle	In: Österreichisches Religionspädagogisches Forum, 23 (2015) 1, S. 47-53Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1018-1539
Schlagwörter	Religionsunterricht; Konfession; Kooperation; Modell; Österreich
Abstract	Mit dem Ansteigen der anerkannten Konfessionen/Religionen erfährt auch der Religionsunterricht an Schulen eine größere Vielfalt. Damit verbunden sind erhöhte Kosten und viele 'stundenplantechnische' Stolpersteine. Die Unterbringung der Religionsstunden in den Regelunterricht wird immer schwieriger. Daher hat sich vor Jahren eine Gruppe von Lehrenden, Fachinspektor/innen etc. zusammengefunden, um über alternative Formen des Religionsunterrichtes in Österreich nachzudenken und diese an ausgewählten Schulen in Wien erprobt. Dafür wurden in eigenen Lehrgängen LehrerInnen ausgeblidet und mit ihnen gemeinsam evaluiert und ein didaktisches Konzept für KoKoRu - konfessionell kooperativen Religionsunterricht - entwickelt. Mittlerweile ist diese Form des Unterrichtens auch in die Ausbildung an der KPH Wien/Krems für künftige ReligionslehrerInnen eingegangen, auch wenn das Modell nur zum Teil in Wien Fuß gefasst hat. Due to the rising number of confessions / religions acknowledged by the state religious education in schools is coming up in a greater variety. Rising expenses and rising problems in making timetables are two of the first consequences. Therefore years ago a group of teachers, school inspectors of RE etc. has been formed with the intention to think about alternative forms of RE in Austria. These ideas of RE have been proved in several schools in Vienna. Teachers were trained in specific courses to put into practice the concept and together with them the RE lessons were evaluated and didactics of the model of KoKoRU (confessional cooperation in RE) were developed. In the meanwhile this concept of teaching RE is an inherent part of RE-teachers' education at the KPH Wien/Krems, even though the model only gained ground in some schools of Vienna.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2016/2