Zusammenhang zwischen Einschulungsalter und Verhaltensauffälligkeiten.

Autor/inn/en	Schmiedeler, Sandra; Klauth, Luisa; Segerer, Robin; Schneider, Wolfgang
Titel	Zusammenhang zwischen Einschulungsalter und Verhaltensauffälligkeiten.
Quelle	In: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 64 (2015) 2, S. 104-116Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0032-7034; 2196-8225
DOI	10.13109/prkk.2015.64.2.104
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Verhalten; Altersunterschied; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Schulanfang; Hyperkinese; Immatrikulation; Medikamentöse Behandlung
Abstract	Aktuelle Studien legen nahe, dass Kinder, die innerhalb ihrer Schulklasse zu den jüngsten zählen, vermehrt Verhaltensauffälligkeiten zeigen, eine höhere Diagnosewahrscheinlichkeit für eine Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung (ADHS) tragen und häufiger medikamentös behandelt werden als ihre älteren Klassenkameraden. Vor diesem Hintergrund wurde der Zusammenhang zwischen Einschulungsalter und Verhaltensauffälligkeiten anhand des "Strengths and Difficulties Questionnaire" (SDQ) nach Lehrerurteil sowie der Prävalenz von ADHS-Diagnosen und -Medikation für eine Stichprobe von 928 Grundschulkindern in Deutschland untersucht, die 2009 eingeschult wurden; die längsschnittlichen Daten wurden jeweils am Ende des ersten, zweiten und dritten Schuljahres sowie in der Mitte des vierten Schuljahres erhoben. Es zeigte sich, dass die relativ jüngeren Kinder als hyperaktiver beurteilt wurden als die älteren Kinder der Klassenstufe, wenn das Geschlecht kontrolliert wurde. Bei getrennter Betrachtung der Geschlechter erwies sich nur für die Stichprobe der Jungen der relative Alterseffekt bezüglich der Hyperaktivität als bedeutsam. Für alle anderen Subskalen des SDQ und für die ADHS-Diagnose und -Medikation wurde kein Zusammenhang mit dem Einschulungsalter gefunden. Auch wenn die Beziehung zwischen Einschulungsalter und Verhaltensauffälligkeiten nur zum Teil belegt wurde, wird ein Verständnis dieser Assoziationen für die klinische Praxis als wichtig erachtet, um bei der Verhaltensbeurteilung von Kindern mögliche Reifeunterschiede berücksichtigen zu können. Abschließend wird auf einen gerichtete Drop-out als methodisches Problem der vorgestellten Studie hingewiesen: Die Kinder der Stichprobe wiesen in der ersten Klasse geringere Symptomausprägungen im SDQ auf als diejenigen Kinder, die aufgrund fehlender Werte ab dem zweiten Schuljahr nicht in die Analyse eingingen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2015/3