Zwischen Adressierung und Inszenierung. Zur professionellen Kooperation von ErzieherInnen und LehrerInnen in Sprachstandserhebungsverfahren.

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Autor/inn/en	Kuhn, Melanie; Diehm, Isabell
Titel	Zwischen Adressierung und Inszenierung. Zur professionellen Kooperation von ErzieherInnen und LehrerInnen in Sprachstandserhebungsverfahren.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 8 (2015) 1, S. 136-150Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-3553
Schlagwörter	Empirische Forschung; Qualitative Forschung; Test; Ethnografie; Grundschule; Lehrer; Lehrerin; Berufsforschung; Fachkraft; Analyse; Dokument; Durchführung; Kooperation; Praxis; Erzieher; Erzieherin; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Rekonstruktion professioneller Kooperation von ErzieherInnen und LehrerInnen im Kontext eines standardisierten Sprachstandserhebungsverfahrens bildet den empirischen Kern des Beitrags. Analysiert wird dokumenten- und praxisanalytisch, wie die professionelle Zusammenarbeit adressiert wird, welche Zuständigkeiten den AkteurInnen zugewiesen werden und wie die Professionellen diesen Vorgaben im Vollzug kooperierend (nicht) entsprechen. Professionstheoretische Überlegungen rahmen die Analyse und erlauben es, die Befunde systematisch ein(zu)ordnen. (DIPF/Orig.). The reconstruction of professional cooperation of educators and teachers [in the context of] a standardized language screening constitutes the empirical core of this contribution. Based on a documentary and praxis analysis has been analyzed, how professional cooperation is addressed, which responsibilities are conferred on the professionals and how they do (not) perform these references. Profession theory provides the frame for a systematic assignment of the findings. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3

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