Wie gehen Schüler/innen mit Lernaufgaben zur Förderung des Sprechens um?

Autor/in	Kruza, Juliana
Titel	Wie gehen Schüler/innen mit Lernaufgaben zur Förderung des Sprechens um?
Quelle	Aus: Bechtel, Mark (Hrsg.): Fördern durch Aufgabenorientierung. Bremer Schulbegleitforschung zu Lernaufgaben im Französisch- und Spanischunterricht der Sekundarstufe I. Frankfurt am Main u.a.: Peter Lang Edition (2015) S. 201-226 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Kolloquium Fremdsprachenunterricht. 54
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-631-63175-8; 978-3-631-63175-1; 978-3-653-04876-6
DOI	10.3726/978-3-653-04876-6
Schlagwörter	Aktionsforschung; Aktionsforschung; Bremen; Französischunterricht; Bildungsstandards; Sprachkompetenz; Sprechen; Fachdidaktik; Lernaufgabe; Schuljahr 08; Aufgabendidaktik; Kompetenzorientierung; Aufgabenorientierung; Lernaufgabe; Fachdidaktik; Sprachkompetenz; Sprechen; Französischunterricht; Wirksamkeit; Bremen
Abstract	Die Autorin stellt ein Aktionsforschungsprojekt vor, das sie mit drei Mitstudierenden und einer Lehrkraft im Französischunterricht einer 8. Klasse in Bremen zur Förderung der Sprechkompetenz durchgeführt hat. Das Team entwickelte eine aufgabenorientierte Unterrichtseinheit mit drei Lernaufgaben und erprobte sie im Unterricht. Die damit verbundene Forschungsfrage lautete zum einen, wie die Schüler/innen diese Lernaufgaben inhaltlich, sprachlich und sozial bearbeiten. Zum anderen wollte das Team wissen, wie die Schüler/innen die Effektivität der Lernaufgaben hinsichtlich der Förderung des fremdsprachlichen Sprechens subjektiv einschätzen.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2018/3