Academic self-handicapping and achievement: A meta-analysis.

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Autor/inn/en	Schwinger, Malte; Wirthwein, Linda; Lemmer, Gunnar; Steinmayr, Ricarda
Titel	Academic self-handicapping and achievement: A meta-analysis.
Quelle	In: Journal of educational psychology, 106 (2014) 3, S. 744-761Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Metaanalyse; Leistungsverhalten; Selbstkonzept; Selbstwertgefühl; Selbstwirksamkeit; Begabung; Leistung; Intervention; Leistungsverhalten; Metaanalyse; Selbstwertgefühl; Selbstwirksamkeit; Begabung; Intervention; Leistung
Abstract	Presents a meta-analysis of academic self-handicapping and achievement that integrates the results of 36 field studies with 49 independent effect sizes (total of 25,550 participants). A random effects model revealed a mean effect size between self-handicapping and academic achievement. Moreover, moderator analyses showed that the type of self-handicapping scale, the school type (elementary, middle, high school, university), the level of mastery goals in the sample, and the reliability of the self-handicapping scale considerably influenced the mean correlation. Based on these findings, it is concluded that educational interventions to enhance academic achievement should additionally focus on preventing self-handicapping. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/4

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