Überlegungen zu einer inklusiven und erfahrungsorientierten Unterrichtslehre. Die Autonomie der Schüler in den Mittelpunkt stellen.

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Autor/in	Giese, Martin
Titel	Überlegungen zu einer inklusiven und erfahrungsorientierten Unterrichtslehre. Die Autonomie der Schüler in den Mittelpunkt stellen.
Quelle	In: Betrifft Sport, 36 (2014) 2, S. 11-13Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0176-8700
Schlagwörter	Autonomie; Bildungspolitik; Schule; Didaktik; Methodik; Unterrichtsgestaltung; Inklusion; Induktion; Sinneserfahrung; Bewegungserfahrung; Schulsport; Sportpädagogik; Sportunterricht; Sehbehinderung; Behinderter
Abstract	In diesem zweiten Teil der Beitragsreihe zum Thema Inklusion in der Schule werden Überlegungen zu einer inklusiven und erfahrungsorientierten Unterrichtslehre dargelegt. In einem solchen Unterricht muss es in erster Linie darum gehen, die Autonomie der Schüler trotz großer Heterogenität der Lerngruppe so weit wie möglich zu bewahren und zu fördern. Zur Umsetzung dieser auch in der UN-Behindertenrechtskonvention festgehaltenen Forderung erscheinen vor allem induktive Unterrichtskonzepte geeignet. Verf. skizziert vier didaktische Handlungsleitlinien (Aufgabenorientierung, sinnerhaltende Elementarisierung, Initiierung von Reflexionsleistungen und transparente Handlungsziele) einer dahingehenden Gestaltung des Sportunterrichts, die auch mit Blinden und Sehbehinderten umgesetzt werden kann. Messerschmidt.
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2016/1

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