Hausaufgaben abschreiben. Eine empirische Untersuchung an Realschulen.

Autor/inn/en	Kohler, Britta; Merk, Samuel; Heller, Franziska; Riedl, Robert; Zengerle, Inga
Titel	Hausaufgaben abschreiben. Eine empirische Untersuchung an Realschulen.
Quelle	Aus: Fetzer, Janina (Hrsg.); Raufelder, Diana (Hrsg.): Beziehungen in Schule und Unterricht. 3. Soziale Beziehungen im Kontext von Motivation und Leistung. Immenhausen: Prolog-Verl. (2014) S. 216-247Verfügbarkeit
Reihe	Reihe: Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 25
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-934575-78-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Mehrebenenanalyse; Schule; Schuljahr 05; Schuljahr 08; Schuljahr 09; Schuljahr 10; Realschule; Abschreiben; Didaktik; Hausaufgabe; Unterricht
Abstract	Das Abschreiben von Hausaufgaben als Täuschungshandeln stellt im deutschsprachigen Raum ein nahezu unerforschtes Thema dar. Es kann aus unterschiedlichen Perspektiven betrachtet werden, so z. B. mit Blick auf die Lehrer-Schüler-Beziehung oder als Thema innerhalb der Hausaufgabenforschung. [Diese] explorative Studie untersucht in einem intraindividuellen Design mit Hilfe von Mehrebenenregressionsmodellen das Abschreiben von Hausaufgaben an Realschulen. Befragt wurden insgesamt 530 Schülerinnen und Schüler der 5., 8., 9. und 10. Klassenstufe. Es zeigte sich, dass über die Hälfte der Gesamtvarianz auf der Ebene der Fächer lokalisiert war. Prädiktive Effekte ergaben sich insbesondere für erhobene motivationale Konstrukte. Mit der Klassenstufe konnte 94 % der Varianz zwischen den Klassen erklärt werden, wobei Lernende der achten Klassenstufe am häufigsten abschrieben.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2016/2