Staatlich organisierte Partizipation? Prozesskarten als Heuristik der Rekonstruktion von Governanceprozessen des BNE-Transfers auf Bundeslandebene.

Autor/inn/en	Nikel, Jutta; Haker, Christoph; Franz, Kathleen
Titel	Staatlich organisierte Partizipation? Prozesskarten als Heuristik der Rekonstruktion von Governanceprozessen des BNE-Transfers auf Bundeslandebene.
Quelle	Aus: Drossel, Kerstin (Hrsg.); Strietholt, Rolf (Hrsg.); Bos, Wilfried (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen. Münster u.a.: Waxmann (2014) S. 211-227Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3147-6; 978-3-8309-3147-8
Schlagwörter	Bildung; Bildung; Deutschland; Partizipation; Steuerung; Bundesland; Steuerung; Bundesland; Partizipation; Zivilgesellschaft; Nachhaltige Entwicklung; Zivilgesellschaft; Umsetzung; Deutschland
Abstract	Die UN-Weltdekade "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE) fordert die Mitgliedsländer auf, die Verbreitung und Verankerung von BNE in ihren Bildungssystemen voranzutreiben. Da BNE als Querschnittsaufgabe zu verstehen ist, erfordert dies die Bereitschaft und den Beitrag einer Vielzahl unterschiedlicher Akteure aus verschiedenen Bereichen. In Deutschland erfolgt die Umsetzung vielfach in partizipativen Strukturen, die die Handlungsabstimmung zwischen staatlichen und zivilgesellschaftlichen Akteuren in besonderer Weise herausfordert. Dieser Beitrag stellt eine empirisch-methodische Vorgehensweise vor, die solche Aushandlungsprozesse zwischen Staat und Zivilgesellschaft bei der Umsetzung von politisch motivierten Bildungsprogrammen untersucht und im zeitlichen Verlauf darstellt. Die durch diese Art der Datenanalyse gewonnene Einsicht, dass die Akteure mit der paradoxen Forderung einer staatlich organisierten Partizipation konfrontiert sind, wird verdeutlicht und diskutiert. Für ein kontextbezogenes Verständnis der Wirkungsweise von Reforminitiativen im Bildungswesen scheint es unabdingbar, soziale Prozesse und deren Verläufe in das Blickfeld empirischer Bildungsforschung zu rücken und somit komplexe Steuerungsgefüge im Bildungswesen in ihrem Zeitverlauf rekonstruieren und abbilden zu können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3