Schulstufenübergreifende Kooperationen von Lehrkräften der Primär- und Sekundarstufe zur Gestaltung anschlussfähiger Bildungsprozesse am Beispiel der Naturwissenschaften und Mathematik.

Autor/inn/en	Racherbäumer, Kathrin; Kohnen, Marcus
Titel	Schulstufenübergreifende Kooperationen von Lehrkräften der Primär- und Sekundarstufe zur Gestaltung anschlussfähiger Bildungsprozesse am Beispiel der Naturwissenschaften und Mathematik.
Quelle	Aus: Liegmann, Anke B. (Hrsg.); Mammes, Ingelore (Hrsg.); Racherbäumer, Kathrin (Hrsg.): Facetten von Übergängen im Bildungssystem. Nationale und internationale Ergebnisse empirischer Forschung. Münster u.a.: Waxmann (2014) S. 95-109Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3063-1
Schlagwörter	Bildungsprozess; Empirische Forschung; Fragebogenerhebung; Diagnose; Schulstufe; Sekundarstufe I; Übergang; Primarbereich; Sekundarbereich; Lehrer; Schülerbeurteilung; Lernvoraussetzungen; Mathematikunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Kontinuität; Bestandsaufnahme; Kooperation; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Eine [...] Gewährleistung bruchloser Übergänge wird seitens der Bildungspolitik [...] in der Zusammenarbeit der Lehrkräfte von Primar- und Sekundarstufe gefordert. Vor dem Hintergrund der antizipierten verschiedenartigen Unterrichtsorganisation von Primar- und Sekundarstufe und divergierenden Lernschwerpunkten (Grundschullehrer/innen sollen den Fokus eher auf die Vermittlung von sozialen Fähigkeiten richten, während in der Sekundarstufe die Vermittlung von Wissen orientiert am Lehrplan im Mittelpunkt steht) soll die Zusammenarbeit zwischen den Schulstufen dazu dienen, den Übergang für die Schülerinnen und Schüler so zu gestalten, dass letztlich hinsichtlich ihrer Leistungsentwicklung keine übergangsbedingten Einbußen auftreten. Der Beitrag geht auf der Grundlage einer Lehrkräftebefragung der Frage nach, in wieweit Schulstufenübergreifende Kooperationen tatsächlich praktiziert werden und welche Bedeutung ihr aus Sicht der Lehrkräfte beigemessen wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3