Der Zauberstein. Wege der Inklusion gehen.

Autor/in	Ehrenstein, Monika
Titel	Der Zauberstein. Wege der Inklusion gehen.
Quelle	München: Allitera-Verl. (2014), 332 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Literatur- und URL-Angaben S. 326-332
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-86906-670-9; 978-3-86906-670-7
Schlagwörter	Erfahrung; Beratung; Deutschland; Erfahrung; Erzählung; Förderunterricht; Grundschule; Kind; Mathematikunterricht; Schreibunterricht; Schüler; Schule; Sozialpädagogik; Sonderpädagogik; Behinderung; Schulentwicklung; Allgemein bildende Schule; Förderung; Grundschulpädagogik; Sprachförderung; Lernwerkstatt; Förderung; Kind; Schule; Schulentwicklung; Schulalltag; Beratung; Allgemein bildende Schule; Grundschule; Grundschulpädagogik; Schüler; Freie Arbeit; Förderunterricht; Unterrichtsentwicklung; Inklusion; Erzählung; Sprachförderung; Schreibunterricht; Mathematikunterricht; Tandem-Methode; Behinderung; Lernwerkstatt; Sonderpädagogik; Sozialpädagogik; Erfahrungsbericht; Benachteiligtes Kind; Deutschland
Abstract	Die Verwirklichung eines inklusiven Bildungssystems ist das Thema der bildungspolitischen Auseinandersetzungen dieser Zeit. Die Dispute entzünden sich im Widerstreit von Theorie und Wirklichkeit. Die Autorin ermutigt in ihrem Buch über Inklusion dazu, jenseits dieser Dispute die eigene pädagogische Praxis zu überdenken. Sie richtet den Blick auf die Kinder, die Lehrerinnen und Lehrer und die Eltern, die von und miteinander lernen. Auch in der traditionellen Grundschule findet sie Handlungsspielräume für die Förderung von Kindern mit besonderem Unterstützungsbedarf. Die Erfahrungen, von denen sie berichtet, laden dazu ein, sich auf neue Orientierungen in der grundschulpädagogischen Arbeit einzulassen. Sie beschreibt Unterrichtsstrukturen und Differenzierungsmöglichkeiten für einen Schulalltag, in dem ein inklusiv wirksamer Unterricht und der Anspruch eines jeden Kindes auf ihm gemäße Entwicklungsaufgaben kein Widerspruch sind. Sie gewährt Einblicke in die Klärungsprozesse, die auf dem Weg der inklusiven Schul- und Unterrichtsentwicklung liegen. Die Autorin lässt die Kinder selbst zur Sprache kommen. Die zahlreichen Lerngeschichten sind ein Plädoyer für die Veränderung der Schullandschaft - eine Veränderung im Sinne der Verantwortung für jene Kinder, die auf unsere Hilfe, Mitmenschlichkeit und Solidarität besonders angewiesen sind. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3