Staatliche Anerkennung von Kindheitspädagoginnen und -pädagogen. Dokumentation der Einführung einer neuen Berufsbezeichnung in den deutschen Bundesländern.

Autor/inn/en	Stieve, Claus; Worsley, Caroline; Dreyer, Rahel
Institution	Studiengangstag Pädagogik der Kindheit; Bundesarbeitsgemeinschaft Bildung und Erziehung im Kindesalter
Titel	Staatliche Anerkennung von Kindheitspädagoginnen und -pädagogen. Dokumentation der Einführung einer neuen Berufsbezeichnung in den deutschen Bundesländern.
Quelle	Köln: Studiengangstag Pädagogik der Kindheit; BAG-BEK e.V. (2014), 110 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
Schlagwörter	Elementarbildung; Kindheit; Berufsbezeichnung; Deutschland; Professionalisierung; Elementarbildung; Bundesland; Studiengang; Elementarpädagogik; Frühpädagogik; Bundesland; Rechtsgrundlage; Berufsbezeichnung; Professionalisierung; Pädagogische Fachkraft; Studiengang; Staatliche Anerkennung; Stellungnahme; Deutschland
Abstract	In dreizehn von sechzehn Bundesländern wird die staatliche Anerkennung als "Kindheitspädagogin" und "Kindheitspädagoge" eingeführt. Neun Länder haben sie bereits realisiert und weitere vier befinden sich in der unmittelbaren Vorbereitung oder Planung. Dies ist das wichtigste Ergebnis der folgenden Studie und es markiert einen bedeutenden Schritt zur Professionalisierung der Pädagogik der Kindheit in der Bundesrepublik Deutschland. ... In der Dokumentation wird nach einer Einführung in die Hintergründe der aktuelle Stand zur Einführung der Berufsbezeichnung Kindheitspädagogin/-pädagoge und der damit verbundenen staatlichen Anerkennung anhand der Gesetzestexte und -entwürfe, der Fachkräftekataloge sowie weiterer Grundlagen für jedes Bundesland dargestellt. Im Anschluss erfolgt eine zusammenfassende statistische Auswertung der Ergebnisse. Aufbauend darauf nehmen der Studiengangstag Pädagogik der Kindheit und die BAG-BEK e.V. Stellung zu den Regelungen der Länder. Sie bringen ihre Wertschätzung für die aktuelle Entwicklung zum Ausdruck und benennen zugleich, wo für die weitere Professionalisierung besonderer Handlungsbedarf besteht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4