Historische Lernaufgaben. Theoretische Überlegungen, empirische Befunde und forschungspragmatische Perspektiven.

Autor/in	Thünemann, Holger
Titel	Historische Lernaufgaben. Theoretische Überlegungen, empirische Befunde und forschungspragmatische Perspektiven.
Quelle	In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 12 (2013), S. 141-155Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-5982; 2196-8292
DOI	10.13109/zfgd.2013.12.1.141
Schlagwörter	Begriff; Lernprozess; Aufgabendidaktik; Lernziel; Lernaufgabe; Unterrichtsforschung; Schulbuchforschung; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Historisches Denken; Reflexion (Phil); Werturteil; Forschungsstand; Merkmal; Qualität; Deutschland; Schweiz
Abstract	Der Autor verschafft einen Überblick über die Thematik historische Lernaufgaben im Rahmen historischer Lehr-Lernprozesse. In diesem Kontext nimmt er eine Bestimmung des Aufgabenbegriffs sowie dem der Aufgabentypen vor. Im zweiten Schritt diskutiert der Verfasser drei Qualitätskriterien historischer Lernaufgaben: (1) historische Leitfragen als Lernimpuls, (2) historische Werturteilsbildung als Lernziel sowie (3) historische Reflexion als Lernprozessevaluation. Im dritten Schritt präsentiert der Autor empirische Befunde über historische Lernaufgaben auf den Ebenen der Schulbuchforschung sowie der Unterrichtsforschung. Abschließend skizziert er zwei Forschungsperspektiven im Bereich der deskriptiven Unterrichtsforschung sowie im Rahmen der Interventionsforschung.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2015/2