Verstehen als pädagogische Kategorie. Voraussetzung subjektiver Sach- und Facherschließung am Beispiel der Naturwissenschaften.

Autor/in	Euler, Peter
Titel	Verstehen als pädagogische Kategorie. Voraussetzung subjektiver Sach- und Facherschließung am Beispiel der Naturwissenschaften.
Quelle	In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 89 (2013) 4, S. 484-502Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0507-7230; 2589-0581
Schlagwörter	Pädagogik; Wissen; Methodologie; Begriff; Verstehen; Begriff; Diskurs; Erkenntnis; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Pädagogik; Verstehen; Wissen; Methodologie; Didaktisches Prinzip; Erkenntnis; Didaktisches Prinzip; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Reflexion (Phil); Fachwissenschaft; Diskurs; Wagenschein, Martin
Abstract	Der Autor reklamiert die Arbeit mit und am Begriff des Verstehens als eine dreifache. Seine Anstrengung gilt der systematischen Entfaltung des Verstehensbegriffs innerhalb der Pädagogik angesichts der Dominanz von Managementtheorie und sog. "pädagogischer" Psychologie; insofern zielt sie auf eine "pädagogische Re-Orientierung der Erziehungswissenschaft" [...]. Andererseits wendet sie sich gegen die international organisierte Kommodifizierung der Bildung bzw. die Kapitalisierung des Lernens; insofern ist die Arbeit eine "erkenntnispolitische" [...]. Und die Arbeit ist als Drittes konkret gerichtet auf die Unterrichtung der Naturwissenschaften und ist insofern eine, die die Pädagogik der Naturwissenschaften ins Zentrum fachdidaktischer Orientierung rückt [...]. Insgesamt handelt es sich um den Versuch "das Verstehen in seiner kategorialen Bedeutung" zu erfassen, also im Sinne der "Übersetzung von Bildungsansprüchen ins Pädagogische". (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4