Einfluss des fachbezogenen Professionswissens von Lehrkräften auf die Entwicklung der Systemkompetenz von Schülerinnen und Schülern im Biologieunterricht. Schlussbericht zum Promotionsprojekt innerhalb des BMBF-Rahmenprogramms zur Förderung der empirischen Bildungsforschung, Schwerpunkt III: Empirische Fundierung der Fachdidaktiken.

Autor/inn/en	Münchhoff, Kerstin; Harms, Ute; Waldmann, Miriam; Großschedl, Jörg; Mahler, Daniela
Institution	Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik
Titel	Einfluss des fachbezogenen Professionswissens von Lehrkräften auf die Entwicklung der Systemkompetenz von Schülerinnen und Schülern im Biologieunterricht. Schlussbericht zum Promotionsprojekt innerhalb des BMBF-Rahmenprogramms zur Förderung der empirischen Bildungsforschung, Schwerpunkt III: Empirische Fundierung der Fachdidaktiken. Titel in anderen Sprachen: The influence of teachers content and pedagogical content knowledge on the development of students' system thinking in biology.
Quelle	Hannover: Technische Informationsbibliothek (2013), 18 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
DOI	10.2314/GBV:817659854
Schlagwörter	Kompetenz; Feldforschung; Testvalidität; Validität; Kognitive Kompetenz; Kognitive Leistung; Problembewusstsein; Problemlösen; Problemwahrnehmung; Wille; Multiple-Choice-Verfahren; Biologie; Biologieunterricht; Feldforschung; Motivation; Validität; Problemlösen; Fachdidaktik; Kompetenz; Kognitive Kompetenz; Multiple-Choice-Verfahren; Fachwissen; Problembewusstsein; Wille; Informelles Lernen; Schuljahr 08; Fachwissen; Formales Lernen; Informelles Lernen; Motivation; Systemisches Denken; Concept Map; Fachbezug; Fachdidaktik; Biologie; Biologieunterricht; Kompetenzentwicklung; Problembewältigung; Systemkompetenz
Abstract	Die Systemkompetenz, auch als systemisches Denken bezeichnet, beschreibt die kognitiven, motivationalen und volitionalen Fähigkeiten und Fertigkeiten Probleme zu lösen, indem der Problemgegenstand als System betrachtet wird. Aus Studien zum Professionswissen ist bekannt, dass das Professionswissen von Lehrkräften einen Einfluss auf die Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern hat. Ziel dieser fachdidaktischen Arbeit war es nun, den Einfluss des fachbezogenen Professionswissens von Lehrkräften auf die Entwicklung der Systemkompetenz von Schülerinnen und Schülern im Biologieunterricht zu untersuchen. Es wurde erwartet, dass das fachbezogene Professionswissen der Lehrkraft die Unterschiede in der Entwicklung der Systemkompetenz zwischen den Schulklassen einer Jahrgangsstufe erklären kann. Um dies zu prüfen, wurden in einer quantitativen Feldstudie in einem Prä-Posttest-Design Schülerinnen und Schüler der achten Jahrgangsstufe und deren Biologielehrer und Biologielehrerinnen untersucht. Die Erhebung der Daten erfolgte mittels Concept Mapping, Multiple-Choice Items und offenen Fragen. Das vorliegende Projekt wurde in drei Studien durchgeführt. Die erste Studie beschäftigte sich mit der Validierung der entwickelten Tests zur Erfassung des fachbezogenen Professionswissens von Lehrkräften (Fachwissen und fachdidaktisches Wissen). Die zweite Studie führte die Validierung der Tests fort. Zudem untersuchte sie Zusammenhänge zwischen dem fachbezogenen Professionswissen und Lerngelegenheiten für den Erwerb dieses Wissens (formal vs. informal). Schließlich widmete sich die dritte Studie dem Einfluss des fachbezogenen Professionswissens auf die Entwicklung des Systemdenkens bei Schülern. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2